L’effet-tuteur dans l’accompagnement des élèves présentant un trouble neurodéveloppemental

Autores

  • Jean-Claude KALUBI jc.kalubi@usherbrooke.ca
    Universidade de Sherbrooke (Canadá)
  • Rosly ANGRAND rosly.angrand@usherbrooke.ca

DOI:

10.29286/rep.v28i69.9132

Palavras-chave:

Tuteur, Accompagnement, Élèves, Développement humain, Technologies d’assistance

Resumo

Plusieurs travaux portant sur la réussite scolaire ont mis l’accent sur les facteurs d’impact et les gestes favorisant une mobilisation adéquate des approches d’enseignement. Les communautés éducatives à travers le monde exposent d’innombrables ressources en vue d’ajuster les pratiques enseignantes sur le terrain. Elles aident aussi à trouver des moyens pour rendre visibles les apprentissages des élèves. Leurs préoccupations convergent aussi autour des rôles déterminants joués par les enseignants. Ces derniers assurent aussi la mission de connecter les systèmes éducatifs aux technologies nouvelles. Le processus de médiation symbolique relié aux fonctions de tuteurs produit des effets transformateurs relevant de quelques facteurs de protection. Le contexte d’utilisation de la technologie est variable, à l’école, à la maison comme dans la communauté. Une recherche exploratoire a été menée concernant l’encadrement des élèves présentant un trouble neurodéveloppemental. Associant la recension des travaux scientifiques à des entrevues semi-dirigées (élève, parent, enseignant), ce texte met en évidence les atouts de l’effet-tuteur, considéré comme une force dans l’accompagnement des élèves.

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Biografia do Autor

Jean-Claude KALUBI, Universidade de Sherbrooke (Canadá)

Détenteur d’un doctorat en sciences de l’éducation de l’Université de Genève en Suisse (1995), Jean-Claude Kalubi est professeur titulaire à l’Université de Sherbrooke (Canada) depuis 1998. Il a servi comme directeur scientifique de l›Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l›autisme (2013-2018). Directeur du Département d’études sur l›adaptation scolaire et sociale, il est aussi Vice-Président de l›Association internationale de formation et recherche sur l’éducation familiale (AIFREF).

Rosly ANGRAND

Rosly Agrand est candidat au doctorat en sciences de l’éducation à l’Université de Sherbrooke. Il est titulaire d’un diplôme universitaire en sociologie et en sciences humaines, puis d’un Master sur les relations École-Famille-Communauté à l’Université de Rouen (France). Il est membre de la Société québécoise pour l’évaluation des programmes.

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Publicado

2019-09-24

Como Citar

KALUBI, J.-C.; ANGRAND, R. L’effet-tuteur dans l’accompagnement des élèves présentant un trouble neurodéveloppemental. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 28, n. 69, p. 555–581, 2019. DOI: 10.29286/rep.v28i69.9132. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/9132. Acesso em: 29 mar. 2024.

Edição

Seção

Cultura Escolar e Formação de Professores