(AUTO)BIOGRAFÍA DE UNA PROFESORA-INVESTIGADORA EN FORMACIÓN INICIAL SOBRE CUESTIONES ÉTNICO-RACIALES EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e19986Palabras clave:
Relaciones Étnico-Raciales, Antirracismo, Formación de Professores de Educación FísicaResumen
La identidad racial en Brasil está marcada por el mito de la democracia racial, que también se refleja en el ámbito educativo. Esto nos lleva a preguntarnos: ¿cómo se silencia la identidad étnico-racial de los profesores durante su carrera educativa y cómo la formación de profesores de Educación Física puede desafiar esta supresión? A partir de la experiencia de una de las autoras, el objetivo fue comprender cómo su identidad fue silenciada durante su carrera educativa y cómo la formación de profesores contribuyó a hacer frente a esta supresión. La metodología, basada en la narrativa (auto)biográfica, se constituye como un acto político y pedagógico de descolonización del cuerpo y del currículo, al defender una Educación Física que valorice el tema étnico-racial. Los resultados apuntan a la construcción de una identidad docente comprometida con la diversidad. En conclusión, una trayectoria marcada por silencios, descubrimientos y resistencias reconoce las marcas de la ausencia de formación antirracista.
Referencias
ACADEMIA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS. Porque as meninas não querem fazer ciências exatas? Mulheres na Ciência. 8 de março de 2019. Disponível em: <https://www.abc.org.br/2019/03/08/por-que-as-meninas-nao-querem-fazer-ciencias-exatas/>. Acesso em: 17 jun. 2025.
ALMEIDA, Silvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2019.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 28 de mai. 2025.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm>. Acesso em: 28 mai. 2025.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11645.htm>. Acesso em: 28 mai. 2025.
BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Disponível em: <https://legislacao.presidencia.gov.br/atos/?tipo=LEI&numero=12711&ano=2012&ato=5dcUTRq1kMVpWT502>. Acesso em: 28 mai. 2025.
BRASIL. Lei n. 12.990, de 9 de junho de 2014. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12990.htm>. Acesso em: 16 jul. 2025.
BRASIL. Lei nº 14.723, de 13 de novembro de 2023. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14723.htm>. Acesso em: 15 jun. 2025.
BRASIL. Lei nº 15.142, de 3 de junho de 2025. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2025/lei/L15142.htm>. Acesso em: 17 jun. 2025.
CARNEIRO, Aparecida Sueli. Negros de pele clara. Geledés, 2004. Disponível em: <https://www.geledes.org.br/negros-de-pele-clara-por-sueli-carneiro/>. Acesso em: 12 jun. 2025.
CARNEIRO, Aparecida Sueli. Racismo, sexismo e desigualdade no Brasil. São Paulo: Selo Negro, 2011.
CORSINO, Luciano Nascimento; LAZARETTI, William (Orgs.). Educação física escolar e relações étnico-raciais: subsídios para a implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08. Curitiba, PR: CRV, 2016.
DAVIS, Angela. Mulheres, raça e classe. São Paulo: Boitempo, 2016.
DOMINGUES, Petronio. Movimento da negritude: uma breve reconstrução histórica. Mediações – Revista de Ciências Sociais, v. 10, n. 1, p. 25-40, 2005.
FERNANDES, Florestan. A integração do negro na sociedade de classes. São Paulo, Dominus/EDUSP, 1965.
GRAÚNA, Graça. Contrapontos da literatura indígena contemporânea no Brasil. Belo Horizonte, MG: Mazza, 2013.
GOMES, Nilma Lino. Relações Étnico Raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, 2012.
GONDIM, Juliana Monteiro. “Não tem caminho que eu não ande e nem tem mal que eu não cure”: narrativas e práticas rituais das pajés Tremembés. 2010. 125f. Dissertação (Mestrado em Sociologia). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, 2010.
HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2013.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo demográfico 2022: distribuição da população por cor ou raça no Ceará. Rio de Janeiro: IBGE, 2023. Disponível em: <https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/38749-no-ceara-ibge-divulga-resultados-do-censo-para-cor-ou-raca-com-apoio-do-banco-palmas#:~:text=Quanto%20à%20cor%20ou%20raça,183%20dos%20184%20municípios%20cearenses>. Acesso em: 28 mai. 2025.
JOSSO, Marie Christine. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
KILOMBA, Grada. Memórias da plantação: episódios de racismo cotidiano. 2. ed. Rio de Janeiro: Cobogó, 2019.
KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, Antonio (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Publicações Dom Quixote, 1992.
OLIVEIRA, Rosângela Pereira de; SOUZA, Shirley. Professores/as negros/as na educação: a importância de reconhecerem-se no currículo. e-Curriculum, v. 22, p. 1-19, 2024.
PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes. Negra, pobre, mulher e cotista: sobrevivente pela educação. In: VENÂNCIO, Luciana; NOBREGA, Carolina Cristina dos Santos (Orgs.). Mulheres negras professoras de educação física. Curitiba, PR: CRV, 2020.
PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes. Aninhá Vaguretê: reflexões simbólicas para a educação física no ritual do Torém dos índios Tremembé. 2019. 182f. Dissertação (Mestrado em Educação Física). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, 2019.
PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes et al. Aplicação das leis 10.639/03 e 11.645/08 nas aulas de educação física: diagnóstico da rede municipal de Fortaleza/CE. Revista brasileira de ciências do esporte, v. 41, n. 4, p. 412-418, 2019.
PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes; SOUZA, Symon Tiago Brandão de. El discurso de los docentes de educación física sobre su práctica pedagógica en salud: un estudio en la red municipal de Fortaleza, CE. Educación física y deportes, v. 25, n. 267, p. 21-34, 2020.
PEREIRA, Arliene, Stephanie, Menezes; VENÂNCIO, Luciana. African and Indigenous games and activities: a pilot study on their legitimacy and complexity in brazilian physical education teaching, Sport, education and society, v. 26, n. 7, 2021.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. perspectivas latino-americanas. Buenos Aires, Argentina: CLACSO, 2005.
RIBEIRO, Djamila. Pequeno manual antirracista. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
SCHUCMAN, Lia Vainer. Entre o “encardido”, o “branco” e o “branquíssimo”: raça, hierarquia e poder na construção da branquitude paulistana. 2012. 122f. Tese (Doutorado em Psicologia). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
SANCHES NETO, Luiz; VENÂNCIO, Luciana. Problematizando injustiças sociais no estágio curricular supervisionado em educação física: processos formativos colaborativos com professores-pesquisadores. Revista eletrônica de educação, v. 19, n. 1, p. 1-15, 2025.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 Corpoconsciência
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
-
A Revista Corpoconsciência da Universidade Federal de Mato Grosso está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional. Baseado no trabalho disponível em https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/index.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
