DESLOCAMENTOS DA LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO FÍSICA CULTURAL

ENTRE REPRESENTAÇÃO E ACONTECIMENTO

Resumo

Este artigo problematiza a centralidade da linguagem na Educação Física cultural, interrogando os limites de uma concepção representacional do conhecimento e da aprendizagem que, mesmo nas vertentes críticas e pós-críticas, tende a subordinar a vivência corporal aos regimes da significação. Reconhecendo que a inserção da Educação Física no campo das Linguagens produziu inflexões decisivas — ao romper com o biologicismo e afirmar o corpo como produção histórica e cultural —, argumenta-se que tal movimento também consolidou certa confiança na representação como operadora privilegiada do currículo. À luz da filosofia da diferença, especialmente das contribuições de Gilles Deleuze e Félix Guattari, sustenta-se uma compreensão pragmática e produtiva da linguagem, deslocando o foco do que as práticas corporais significam para o que produzem como acontecimento. Em perspectiva ensaística, assumindo uma atitude cartográfica de acompanhamento dos processos, o texto recorre a relatos de experiências pedagógicas do currículo cultural não como evidências ilustrativas, mas como fragmentos que tensionam conceitos e evidenciam a dimensão intensiva da aprendizagem. Defende-se que tematização e problematização, quando tomadas como gestos ético-políticos imanentes, fissuram o paradigma representacional e afirmam o currículo como escrita em ato, no qual conhecer e aprender se produzem como agenciamento, experimentação e criação.