FOR A SCHOOL PHYSICAL EDUCATION SHAPED BY AFRO-REFERENCES
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e20109Keywords:
School Physical Education, Afro-References, Ethnic-Racial, Teacher EducationAbstract
This theoretical research was guided by the following questions: What debates have emerged regarding Afro-references in the field of education? What contributions have these discussions made toward shaping a different kind of physical education in schools? The objective outlined was to engage with the knowledge production of individuals who have focused their studies, research, and reflections on Afro-references. I sought to present key works in the field of education Alves (2016), Campos e Durans (2019), Bolonhezi; Eskildsen (2020), Silva (2020), Machado; Oliveira (2022), Mariz (2022). Specifically, in the area of physical education, I shared the research conducted by Rodrigues (2023) and Santana (2024), both developed within the context of professional master’s programs. These teacher-researchers' studies highlighted the potential of Afro-references to foster a (re)education of ethnic-racial relations, aimed at recognizing, valuing, and respecting the contributions of Black peoples in Africa and Brazil. Both emphasized the importance of continuing education for the implementation of an Afro-referenced and anti-racist education in schools. Through the courses offered to teachers, they observed that many challenges and gaps still exist in affirmative action policies for teacher education. Nevertheless, I arrived at the positive conclusion that many fruitful debates have been taking place in the field of Afro-references, and they have produced significant changes in the area of education.
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