ENTRE PROPÓSITOS E CONCEITOS: QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS EM PROPOSTAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA

Maíra Batistoni e Silva; Karolina Martins Almeida e Silva; Leila Cristina Aoyama Barbosa  Souza

doi:10.26571/reamec.v9i2.11782

Autores/as

Maíra Batistoni e Silva mbatistoni@usp.br
Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-5490-1862 http://lattes.cnpq.br/0980398502283074
Karolina Martins Almeida e Silva karolina.martins@uft.edu.br
Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0003-4113-9124 http://lattes.cnpq.br/4285270884711744
Leila Cristina Aoyama Barbosa Souza leilasouza@secitec.mt.gov.br
Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-6021-3855 http://lattes.cnpq.br/3657542832112382

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v9i2.11782

Palabras clave:

CTSA, Objetivos Educacionales, Dimensiones Conceptuales, ENEBIO

Resumen

El uso de Temas Socio-Científicos (TSC) en la educación científica ha aumentado en la última década; sin embargo, aspectos pedagógicos, curriculares y de formación docente aún hacen que esta implementación sea un desafío. En este trabajo se analizan propuestas didácticas con el uso de los TSC presentados en las siete ediciones del Encuentro Nacional de Docencia en Biología (2012-2018) para: i) caracterizar la relación conceptual entre TSC y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) establecida en las investigaciones; ii) ubicar las propuestas didácticas en las diferentes corrientes de la Educación CTSA; y iii) caracterizar las dimensiones conceptuales de los TSC abordados. A través del análisis de contenido del corpus seleccionado, mostramos que i) la naturaleza de las relaciones identificadas entre TSC y CTSA es diversa y revela la vaguedad del concepto de TSC en el contexto de enseñanza; ii) los objetivos educativos estuvieron vinculados a las corrientes educativas de la Educación CTSA que tienen poca consideración por los aspectos éticos, morales y el compromiso de los estudiantes en las acciones sociopolíticas; con esto iii) la relación entre ciencia y tecnología fue la única dimensión contemplada en el conjunto de las propuestas. Finalmente, señalamos similitudes y divergencias entre producción académica y la planificación didáctica utilizando TSC, discutimos la necesidad de profundizar marcos teóricos del área en investigaciones y estudios que abordan TSC, con el fin de contribuir a la adecuada construcción de este concepto y a la formación de los docentes en el ámbito de la enseñanza de la biología.

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Biografía del autor/a

Maíra Batistoni e Silva, Universidade de São Paulo

Professora Doutora da área de Ensino do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo. Possui Bacharelado (2001) e Licenciatura (2003) em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo, Mestrado em Ecologia pela Universidade Estadual de Campinas (2006), Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2015) e Pós-Doutorado no Departamento do Ensino e Educação Comparada da FEUSP (2016-2018). Foi professora na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP - Diadema) no Setor de Educação (2016-2018) e professora de Ciências e Biologia da Escola de Aplicação da FEUSP (2005-2016). Atualmente coordena o Laboratório de Pesquisa em Práticas Epistêmicas e Científicas - LaPPEC/IB-USP. Tem interesse pelos seguintes temas de pesquisa: Ensino de Ciências, Ensino de Biologia, Ensino de Fisiologia, Ensino de Ciências por Investigação, Práticas Científicas e Epistêmicas no Ensino de Ciências, Questões sociocientíficas no Ensino de Ciências.
Karolina Martins Almeida e Silva, Universidade Federal do Tocantins

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Goiás (2007), Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2010) e Doutora em Educação - Educação em Ciências, pela Universidade de Brasília (2016). Atualmente é professora adjunta III da Universidade Federal do Tocantins e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGecim. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Biologia, atuando principalmente nas seguintes linhas de pesquisa: formação de professores, Educação CTS e Questões Sociocientíficas.
Leila Cristina Aoyama Barbosa Souza, Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (2004), Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2010), Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2016). Pós-doutorado em Filosofia pela Universidade Federal de Santa Catarina (2017-2018). Vencedora do Prêmio CAPES de Tese - Edição 2017 - Área Ensino. Membra da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), do Conselho Deliberativo da Diretoria Regional 1 (SBEnBio/R1) e da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC). É professora da área de Biologia na Escola Técnica Estadual de Educação Profissional e Tecnológica de Rondonópolis (MT), vinculado à Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - SECITEC/MT, desde 2005. Pesquisadora colaboradora dos grupos de pesquisa: Grupo de Investigação no Ensino de Química (GIEQ/UFSC) e Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências (GEPEC/IFMT). Professora credenciada do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR). Desenvolve pesquisas no campo dos estudos CTS/CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente). Coordena projeto de pesquisa sobre abordagens de questões sociocientíficas articuladas à Educação Profissional, sob financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso (FAPEMAT), período 2018-2021.

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