MODELIZACIÓN MATEMÁTICA: APORTACIONES DE UN CURSO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i2.13527


Palabras clave:

Modelización matemática, Étnico-racial, Formación del profesorado, Educación Matemática, Enseñanza de las matemáticas

Resumen

El presente trabajo tuvo como objetivo identificar las posibles contribuciones del curso "Formación docente: para una Educación Matemática Antirracista", en la concepción sobre Modelización Matemática de docentes y futuros docentes de matemáticas. El curso de capacitación formó parte del proyecto "Etnomatemática, Modelación Matemática y Formación Docente: posibilidades de implementación de la Ley 10.639/03 en la Enseñanza de las Matemáticas" y fue elaborado por los miembros del Centro de Investigación en Educación Matemática (NUPEm/UFU). Durante el curso de capacitación, un ambiente centrado en discusiones relacionadas con una Educación Matemática orientada a temas raciales fue oportunista con el fin de contribuir a la formación de maestros y futuros maestros de matemáticas. Así, este trabajo es el resultado de una investigación cualitativa, en la que se realizó un análisis basado en las respuestas de dos cuestionarios contestados por los participantes del curso, con el fin de reconocer los aportes del curso de formación en las concepciones sobre Modelización Matemática de profesores y futuros profesores de matemáticas. Antes del curso de capacitación, algunos sujetos de investigación no tenían un conocimiento profundo sobre Modelado Matemático, pero después de la finalización, fue posible notar que los sujetos tenían una comprensión de lo que es el Modelado Matemático, aunque se informaron diferentes concepciones. Por lo tanto, se considera que el curso contribuyó positivamente a las concepciones de modelado matemático de los participantes.

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Biografía del autor/a

  • Ana Laura Thezolin, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Ituiutaba, Minas Gerais, Brasil.

    Graduado en Matemáticas por el Instituto Ciências Exatas e Naturais do Pontal (ICENP) de la Universidad Federal de Uberlândia (UFU). Ex becario capes en el Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente - Subproyecto PIBID Física / Matemáticas. Actualmente forma parte del proyecto "Etnomatemática, Modelización Matemática y Formación del Profesorado: posibilidades de implementación de la ley 10639/03 en la Enseñanza de las Matemáticas" en colaboración con el Instituto CEERT.

  • Rogério Fernando Pires, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Ituiutaba, Minas Gerais, Brasil.

    Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP); mestre profissional em ensino de Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP); graduado em Matemática (bacharelado e licenciatura) pela Universidade de Sorocaba (2002). É Professor Adjunto do Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal (ICENP) da Universidade Federal de Uberlândia (Campus Ituiutaba); professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da UFSCar e durante quinze anos atuou como professor de Matemática nas redes municipal de ensino de Salto de Pirapora e estadual de São Paulo. Seus estudos estão voltados para os seguintes temas: Ensino e aprendizagem de Matemática, Modelagem Matemática, Modelação Matemática, Resolução de problemas e Concepções do conceito de função.

     

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Publicado

2022-05-20

Número

Vol. 10 Núm. 2 (2022): Maio a agosto de 2022

Sección

Educación Matemática

Cómo citar

THEZOLIN, Ana Laura; PIRES, Rogério Fernando. MODELIZACIÓN MATEMÁTICA: APORTACIONES DE UN CURSO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas, Cuiabá, v. 10, n. 2, p. e22028, 2022. DOI: 10.26571/reamec.v10i2.13527. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13527. Acesso em: 16 dec. 2025.
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