SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE CONCEITOS BÁSICOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA

Lázaro Rômulo de Souza; Glaydson Francisco Barros de  Oliveira

doi:10.26571/reamec.v10i3.13567

Authors

Lázaro Rômulo de Souza romulolazarosouza@gmail.com
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN https://orcid.org/0000-0002-8015-6966 http://lattes.cnpq.br/0101585291507073
Glaydson Francisco Barros de Oliveira glaydson.barros@ufersa.edu.br
Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA https://orcid.org/0000-0001-6465-5637 http://lattes.cnpq.br/6343280862091369

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.13567

Keywords:

Didactic Sequence, Blended learning, Financial Mathematics.

Abstract

Technological advances have modified the organization and development of activities in different areas of knowledge, opening up new mechanisms and ways to achieve better results in what the school and the teacher in particular, propose to accomplish. In this sense, this article presents a proposal for the teaching of basic concepts of Financial Mathematics, from a didactic sequence, using the modalities of hybrid teaching: Rotation by Stations, Inverted Classroom and Rotational Laboratory, for a 1st grade class. from highschool. There was the participation of 18 students from a public institution located in a municipality in northeastern Brazil. As a result of this application, it is evident that the work impacted the students' knowledge about the subject and aroused interest in the adopted methodology.

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Author Biographies

Lázaro Rômulo de Souza, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN

Licenciado em Matemática pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. Possui especialização no Ensino de Língua Portuguesa e Matemática numa abordagem Transdisciplinar pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte ? IFRN. Atualmente é mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) pelo Departamento de Educação do Campus Avançado Profa. Maria Elisa de Albuquerque Maia (CAMEAM), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) na linha de pesquisa em Ensino de Ciências Exatas e Naturais. É servidor técnico administrativo na UFERSA - Universidade Federal Rural do Semi-árido - Campus Pau dos Ferros.
Glaydson Francisco Barros de Oliveira, Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA

É Bacharel e Licenciado em Física pela Universidade Estadual do Ceará, possui mestrado e Doutorado em Física pela Universidade Federal do Ceará. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Propriedades Óticas e Espectroscopia da Matéria Condensada; Outras Interações da Matéria com Radiação. Atualmente é professor Associado I da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e do programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE), mestrado acadêmico. Concentra interesse pelos estudos na área de ciências exatas, dedicando-se especialmente às temáticas de pesquisa: instrumentação para o ensino de ciências exatas, Ensino e Aprendizagem em Ensino de Ciências exatas e Metodologias Ativas de Aprendizagem.

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