INVENTÁRIO DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES COM TEA (2000-2020)

José Carlos de Almeida; Márcia Rosa Uliana

doi:10.26571/reamec.v11i1.15123

Autores/as

José Carlos de Almeida carlosbisposcalzer@gmail.com
Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-0611-1249 http://lattes.cnpq.br/8442568016673277
Márcia marcia.rosa@unir.br
Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9054-6247 http://lattes.cnpq.br/0472847706956230

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15123

Palabras clave:

Trastorno del espectro autista, Educación Matemática, Inclusión

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo inventariar y analizar tesis y disertaciones, defendidas en Brasil entre 2000 y 2020, que investigaron el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se realizó un levantamiento bibliográfico en la Plataforma Sucupira y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), enumerando 27 tesis y disertaciones que abordaron este tema. Los datos fueron analizados con base en técnicas de Análisis de Contenido. Después de la selección y lectura, los temas más discutidos en estas encuestas fueron categorizados y subcategorizados. Surgieron 04 (cuatro) categorías de análisis: C1: Proceso de in/exclusión experimentada por estudiantes con TEA en actividades matemáticas; C2: Formación y actuación de los docentes en el proceso educativo de los alumnos con TEA; C3: Metodologías/estrategias didácticas adoptadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes con TEA; C4: Desarrollo del alumnado con TEA en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. De las discusiones realizadas, se percibió que la investigación encuestada indicó que el estudiante con TEA es capaz de aprender matemáticas en la medida en que sus características, habilidades, especificidades y dificultades sean comprendidas y respetadas. También señalaron que la adecuación curricular, la articulación comunidad escolar, la mediación y la formación continua de los docentes, así como las posibilidades metodológicas como el aprendizaje a través del juego, los materiales manipulativos y las tecnologías digitales y la Resolución de Problemas, fueron algunas de las señales identificadas como lineamientos para la inclusión.

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Biografía del autor/a

José Carlos de Almeida, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil.

Mestre em Educação Matemática, pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Possui graduação em Ciências - Faculdades Integradas de Ariquemes (1997) e graduação em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia (2010). Especialização em Educação matemática (2011), Especialização em Educação de Jovens e Adultos 2016 . Atualmente é professor do Governo do Estado de Rondônia. Tem experiência na área de Matemática, EJA, com ênfase em Educação Matemática.
Márcia, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil.

Doutora em Educação em Ciência e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciência e Matemática (REAMEC) - Polo Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) (2015) e Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela PUC-Minas (2013). Especialização em Educação Inclusiva pela Faculdade de Ciências Biomédicas de Cacoal (FACIMED) (2007) e em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade de Rolim de Moura ( FAROL) (2006) e Licenciatura em matemática pela Universidade Federal de Rondônia (2005). Professora efetiva da Universidade Federal de Rondônia - Departamento de Matemática e Estatística e do Mestrado em Educação Matemática ofertado pela Universidade Federal de Rondônia (PPGEM). Atual Coordenadora do PPGEM, Orientadora do Projeto Residência Pedagógica - Núcleo Matemática, Membro do Grupo de Pesquisa Grupo de Estudo Interativo e Pesquisa em Educação Inclusiva (GEIPEI) e do Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GROEPEM). Atua desenvolvendo pesquisa nas seguintes temáticas: Formação de professores que ensinam Matemática; Educação Inclusiva; Educação especial; e o Processo de ensino-aprendizagem de Matemática para estudante com deficiência.

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