PISA 2003 AND 2012: A COMPARATIVE ANALYSIS OF STUDENTS' MATH SKILLS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.17474


Keywords:

Pisa, Mathematics, Assessment, Competencies, Comparative study

Abstract

O abstract do artigo deve ser elaborado em fonte Times New Roman, tamanho 11, espaçamento simples, This text presents a comparative analysis of the performance of Brazilian students in the Program for International Student Assessment (PISA), 2003 and 2012, in terms of results in Mathematics, as well as a description of the relationships between the results of these years. The years of analysis (2003-2012) were chosen because of the main domain assessed within the math cycles. The methodology used was qualitative and exploratory and the research method was descriptive and comparative analysis focusing on the editions. The results showed that the average proficiency in mathematics of Brazilian students has increased over time. However, we are far from reaching the average proficiency required by the OECD. Only 20% of Brazilian students are at level 2, considered by the OECD to be the minimum acceptable level of proficiency, and an insignificant proportion of students have reached the higher levels of the scale in Mathematics, which expresses the significant challenge we face in raising education standards and promoting more effective and comprehensive teaching. In conclusion, there is a need for more research into the possible causes of the low performance of Brazilian students in Pisa and indications of how to overcome these results, as well as the need for teaching that provides these students with the development of mathematical skills.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal (SEEDF), Brasília, Distrito Federal, Brasil.

    Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Brasília (UnB), na linha de pesquisa Educação Matemática (EDUMAT). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/2020). Especialista em Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí (2023). Especialista em Proficiência em Tecnologias Digitais para uma Educação Empreendedora pela Faculdade Mário Quintana (2023). Especialista em Matemática, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (2022). Especialista em Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (2022). Especialista em Metodologias de Ensino em Matemática pela Universidade de Brasília (2018). Graduado em Licenciatura em Matemática pela UniProjeção (2016). Graduando em Pedagogia pelo Centro Universitário UniProjeção (2020). Tem experiência na área profissional: 1) PIBID Matemática UniProjeção; 2) Atuou como Educador Social Voluntário pela SEEDF (2014) em escolas públicas do Distrito Federal; 3) Atuou na Educação Infantil em Matemática pelo projeto "O Círculo da Matemática no Brasil" (2016); 4) Atuou como Professor Regente: Ensino Fundamental e Médio na Secretaria de Educação do Distrito Federal (2017-2021); 5) Atuou como Professor Regente de Matemática na Secretaria de Estado e Educação de Goiás (2022-2024); 6) É membro do grupo "Dzeta Investigações em Educação Matemática" (UnB); e 7) É membro dos projetos de pesquisa: a) Educação Matemática e Práticas Sociais da Matemática em Perspectivas Consolidadas e em Consolidação: Formação Docente, Diversidade, Diferença e Inclusão (2024); b) Atendimento Hospitalar e/ou Domiciliar de Estudantes/Pacientes: Desenvolvimento de Sistemas e/ou Produtos Integrados Online em Saúde e Educação (2022); c) Ensino Presencial e Ensino Remoto Emergencial: Apoios Educacionais, Sociais e Tecnológicos para Usuários das Redes Públicas de Ensino do Distrito Federal e Entorno (2021-2023); e d) Do Ensino Presencial ao Ensino Remoto Emergencial em Função da Covid-19: Apoios Educacionais, Sociais e Tecnológicos para Professores da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal (2020-2021).

  • Geraldo Eustáquio Moreira, Universidade de Brasília (UnB), Brasília, Distrito Federal, Brasil

    Winner of the UnB Mireya Suarez Annual Human Rights Education Award, from the Human Rights Secretariat of the University of Brasilia SDH/UnB (2023), in the Higher Education category. She completed a Post-Doctorate in Education in the Post-Graduate Program in Education at the Faculty of Education of the State University of Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ, 2020). He holds a PhD in Mathematics Education from PUCSP (2012), with a Doctoral Internship at the University of Minho (UMINHO/Portugal); a Master's Degree in Education (UCB, 2005); a Postgraduate Degree in Mathematics Teaching (UNICLAR, 2000); a Degree in Science (UEG, 1996); a Degree in Mathematics (UNOESTE, 1999) and a Degree in Pedagogy (ISF, 2013). He is an Adjunct Professor at the University of Brasília - UnB, working at the Faculty of Education, in the Department of Methods and Techniques; he is linked to the Education Courses (Graduates) and is a Professor / Researcher of the Postgraduate Program - EduMat, Master's and Doctorate levels, of the Education Program (PPGE), where he develops research based on the EduMat Line, related to Mathematics Education; Mathematics and Special Education. Since 2023, he has been Vice-Coordinator of the Postgraduate Program in Education at the University of Brasília, Professional Modality - PPGE/UnB-MP; since 2023, he has been Coordinator of the Lato Sensu Postgraduate Course in Public Policies and Socio-education (FE/UnB); since 2022, he has been Tutor of the MEC Tutorial Education Program in Education at FE/UnB - PET-Edu and was Head of the Department of Methods and Techniques - MTC/FE for three terms. He has carried out research, teaching and extension associated with a professional activity that seeks to consolidate constructivist approaches in the training of mathematics teachers, especially in the subfields of Mathematics, Inclusive Mathematics Education, Ethnomathematics and Mathematical Cognition. Associated with these aspects, he has worked on the professionalism, work and teaching conditions of teachers who teach mathematics; epistemologies and ethnosciences. He focuses, in a complementary way and associated with questions of identity and knowledge, on teacher training in this field, especially in terms of the specific didactics of Mathematics Education, Mathematics and Inclusive Mathematics Education. He is the leader of the "Dzeta Investigations in Mathematics Education - DIEM" research group. He is a researcher at the Federal District Research Support Foundation - FAPDF, where he coordinates three funded projects. General Secretary and member of the National Executive Board of the Brazilian Society of Mathematics Education SBEM-National (2019 - 2022), where he held the position of First Secretary and composed the National Editorial Committee, having coordinated the SBEM e-book calls for 2020 and 2021. He is also a consultant and ad hoc evaluator for INEP/MEC/SINAES and an ad doc evaluator for FAPDF and journals in the field of Mathematics Education, Education and Inclusion.

References

AGUIAR, G. S.; ORTIGÃO, M. I. R. Letramento em Matemática: um estudo a partir dos dados do PISA 2003. Bolema, Rio Claro (SP), v. 26, n. 42A, p. 1-21, abril, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/XFCgPfghSF9fK9LqVyqNLtQ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 abr. 2024.

BRASIL. PISA 2000. Relatório Nacional. OCDE / Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília: Brasília, dezembro, 2001.

BRASIL. PISA 2003 – Brasil. Disponível: http://download.Inep.gov.br/download/internacional/pisa/result_pisa2003_resum_tec.pdf. Acesso em: 13 out. 2017.

BRASIL. Resultados Nacionais – Pisa 2006: Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Brasília: O Instituto, 2008.

BRASIL. Programa Internacional para Avaliação de Alunos (Pisa): resultados nacionais – Pisa 2009 / Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília: O Instituto, 2012.

BRASIL. Relatório Nacional PISA 2012: Resultados Brasileiros. Fundação Santillana / Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília: 2013.

BRASIL. Brasil no Pisa 2015: sumário executivo. Brasília: Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília, 2016a.

BRASIL. Brasil no Pisa 2015: análises e reflexões sobre o desempenho dos estudantes brasileiros / OCDE- Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico. São Paulo: Fundação Sentinela, 2016b.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório Brasil no Pisa 2018. Versão Preliminar. Brasília-DF. Inep/MEC, 2019.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Notas sobre o Brasil no Pisa 2022. Brasília, DF: Inep, 2023.

BRAZIL. Country Note. Results from PISA 2012. Disponível em: https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-brazil.pdf. Acesso em: 14 out. 2017.

CARNOY, M.; KHAVENSON, T.; FONSECA, I.; COSTA, L.; MAROTTA, L. A educação brasileira está melhorando? Evidências do PISA e do SAEB. Cadernos de Pesquisa, v.45 n.157 p.450-485 jul./set. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/zwwKwtVSd8343yYrBFTgYdx/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 abr. 2024.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza, CE: UEC, 2002.

FONSECA, M. C. F. R. (Org.) Letramento no Brasil: Habilidades Matemáticas /reflexões a partir do INAF 2002. São Paulo: Global Editora. Ação Educativa, Pesquisa e Informação. Instituto Paulo Montenegro, 2004.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

KLEIN, R. Uma re-análise dos resultados do PISA: problemas de comparabilidade. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 19, n. 73, p. 717-742, out./dez. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/j9V9wjtcBWtGkdm5dy75CzS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 abr. 2024.

LIMA, P. V, P.; SOUSA, L. A. R..; MOREIRA, G. E. O jogo africano Mancala no desenvolvimento de habilidades matemáticas de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Ensino da Matemática em Debate, São Paulo, v. 10, n. 3, p. 47-76, 2023.ISSN 2358-4122. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2023v10i360174.

LIMA, P. V, P.; SOUSA, L. A. R..; MOREIRA, G. E. Formação de professores da Educação Básica no contexto da pandemia da Covid-19: as vulnerabilidades da Educação Especial. Educação Matemática Debate, v. 6, n.12, p. 1-25, 2022.e-ISSN 2526-6136. https://doi.org/10.46551/emd.v6n12a04.

LIMA, P. V. P. Pisa: análises prospectivas e metodológicas de resultados sobre a área de Matemática no Distrito Federal (2003-2018). 2020. 181f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Brasília (UnB), Brasília, 2020. Disponível em: http://icts.unb.br/jspui/handle/10482/38705. Acesso em: 18 abr. 2024.

LIMA. P. V. P.; MOREIRA, G. E.; VIEIRA, L. B.; ORTIGÃO, M. I. R. Brasil no Pisa (2003 – 2018): reflexões no campo da Matemática. Tangram, v.3, n. 2, p. 03-26, 2020. e-ISSN: 2595-0967. https://doi.org/10.30612/tangram.v3i2.12122.

LIMA, P. V. P.; MOREIRA, G. E. O programa internacional de avaliação de estudantes: a avaliação de matemática e o cenário brasileiro. Regae - Revista de Gestão e Avaliação Educacional, Santa Maria, v. 11, n. 20, p. 1–22, 2022. ISSN - 2318-1338. https://doi.org/10.5902/2318133870328.

LIMA. P. V. P.; MOREIRA, G. E.; ORTIGÃO, M. I. R. Resultados brasilienses no Pisa sobre a área de Matemática (2006-2018): concepções dos professores. In: MOREIRA, G. E.; ORTIGÃO, M. I. R.; PEREIRA, C. M. M. C. (Orgs). Políticas de avaliação e suas relações com o currículo de Matemática na educação básica. Brasília: SBEM Nacional, 2021. v. 16, p. 190-214. (Coleção SBEM). Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/ebook/ebook18_.pdf. Acesso em: 18 abr. 2024.

MANGUEIRA, M. C. B. R.; GUARESI, R. PISA 2012 - BRASIL. Tradução de M., M. C. B. R.; GUARESI, R. Lingu@ Nostr@ - Revista Virtual de Estudos de Gramática e Linguística do Curso de Letras da Faculdade de Tecnologia IPUC-FATIPUC. Canoas, v. 2, n. 1, p. 128-144, jan./jul. 2014. Disponível em: file:///C:/Users/paulo/Downloads/13319-Texto%20do%20Artigo-40779-1-10-20230728%20(2).pdf. Acesso em: 18 abr. 2024.

MOREIRA, G. E.; VIEIRA, L. B. Do ensino presencial ao ensino remoto emergencial em função da Covid-19: apoios educacionais, sociais e tecnológicos para professores da rede pública de ensino do Distrito Federal. Revista Participação, Brasília, v. 34, n. 1, p. 171-173, nov. 2020. Disponível em: http://repositorio.unb.br/jspui/handle/10482/39907. Acesso em: 18 abr. 2024.

MOREIRA, G. E. Por trás do monograma do movimento LGBTQIAPN+: vidas, representatividade e esclarecimentos. Revista Temporis [Ação], Anápolis, v. 22, n. 02, p. 16, jul./dez., 2022. Disponível em: https://www.revista.ueg.br/index.php/temporisacao/article/view/13262. Acesso em: 18 abr. 2024.

OCDE. Programme for International Student Assessment - PISA 2003. Technical Report. Organization for Economic Co-Operation and Development, 2005. Disponível em: https://www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentPisa/3588570.pdf. Acesso em: 12 out. 2017.

OECD. PISA 2012: Assessment and Analytical Framework. Paris, OECD Publishing, 2013.

OCDE. Melhorando o desempenho a partir dos níveis mais baixos. Pisa em Foco 2/2011. OCDE 2011, mar. 2011. Disponível em: https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/48488426.pdf. Acesso em: 12 out. 2017.

ORTIGÃO, M. I. R. PISA. O que se avalia em Matemática? In: ORTIGAO, M. I. R; SANTOS, J.R.V. (org.) Avaliação e Educação Matemática: pesquisa e delineamentos. Brasília: SBEM, 2020. p. 173-190. (Coleção SBEM). Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/publicacoes/colecao-sbem. Acesso em: 18 abr. 2024.

ORTIGÃO, M. I. R.; SANTOS, M. J. S.; LIMA, R. L. Letramento em Matemática no Pisa: o que sabem e podem fazer os estudantes? Zetetiké, Campinas, v. 26, n. 2, 2018. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8650093/18158. Acesso em: 09 out. 2020.

ORTIGÃO, M. I. R.; AGUIAR, G. S. Letramento em Matemática no PISA. V Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática 28 a 31 de outubro de 2012, Petrópolis, Rio de janeiro: V SIPEM 2012. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/v_sipem/PDFs/GT08/CC66430259749_B.pdf. Acesso em: 23 set. 2017.

PAIVA, T. F.; LIMA, P. V. P. Avaliação em larga escala e o público-alvo da Educação Especial: retrospectos do SAEB. In: MOREIRA, G. E.; ORTIGÃO, M. I. R; PEREIRA, C. M. M. C. (orgs). Políticas de avaliação e suas relações com o currículo de Matemática na Educação Básica. Brasília, DF: SBEM Nacional, 2021. v. 16, p. 168-189. (Coleção SBEM). Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/ebook/ebook18_.pdf. Acesso em: 18 abr. 2024.

PEREIRA, C. M. M. C.; MOREIRA, G. E. Brasil no Pisa 2003 e 2012: os estudantes e a matemática. Caderno de Pesquisa, São Paulo, v. 50, n. 176, p. 479-497, abr./jun. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/XJF3pXtXPfZPqR49Z6NsKbn/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 abr. 2024.

PORTUGAL. Resultados do Estudo Internacional PISA 2012. Primeiro relatório nacional. PISA / OCDE. Ministério da Educação. Portugal, dez. 2013.

SILVEIRA, D. T.; CÓDOVA, F. P. A pesquisa científica. In: GERHARDDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (Org.). Métodos de Pesquisa. Porto Alegre: Editora de UFRGS,

P. 31 -42.

SOARES, S. S. D.; NASCIMENTO, P. A. M. M. Texto para Discussão (TD) 1641: Evolução do desempenho cognitivo do Brasil de 2000 a 2009 face aos demais países. Brasília: Ipea, 2011.

SOARES, S. S. D.; NASCIMENTO, P. A. M. M. Evolução do desempenho cognitivo dos jovens brasileiros no Pisa. Cadernos de Pesquisa, v. 42 n. 145 p. 68-87 jan./abr. 2012. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0100-15742012000100006&script=sci_abstract. Acesso em: 18 abr. 2024.

VIEIRA, L. B.; MOREIRA, G. E. Políticas públicas no âmbito da educação em direitos humanos: conexões com a educação matemática. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 8, n. 2, p. 622–647, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.10500

Downloads

Published

2024-09-27

Issue

Vol. 12 (2024): janeiro a dezembro de 2024 - Publicação Contínua

Section

Mathematics Education

How to Cite

LIMA, Paulo Vinícius Pereira de; MOREIRA, Geraldo Eustáquio. PISA 2003 AND 2012: A COMPARATIVE ANALYSIS OF STUDENTS’ MATH SKILLS. REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education, Cuiabá, v. 12, p. e24073, 2024. DOI: 10.26571/reamec.v12.17474. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/17474. Acesso em: 27 jul. 2026.

Share

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

License

Copyright (c) 2024 Paulo Vinícius Pereira de Lima, Geraldo Eustáquio Moreira

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.