CERÂMICAS ARQUEOLÓGICAS COMO UM POSSÍVEL ORGANIZADOR PRÉVIO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA

David Carvalho Machado; Lucélida de Fátima Maia da Costa

doi:10.26571/reamec.v12.18070

Authors

David Carvalho Machado dcm.mca23@uea.edu.br
Universidade do Estado do Amazonas (UEA), Parintins, Amazonas, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5557-6478 http://lattes.cnpq.br/4373287610566053
Lucélida de Fátima Maia da Costa lucelida@uea.edu.br
Universidade do Estado do Amazonas (UEA), Parintins, Amazonas, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8913-3525 http://lattes.cnpq.br/8333907767115958

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18070

Keywords:

Archaeological fragments, Mathematical learning, Memory

Abstract

In this article, we present a segment of a master's research developed to understand archaeological ceramics as a potential advance organizer for mathematical learning. The research was conducted in the municipality of Parintins, in the rural community of Santa Rita de Cássia, particularly focused on the collection of archaeological fragments from Marcelino Henrique Municipal School. We adopted a qualitative approach with phenomenological assumptions. In this segment, we present reflections and results obtained through systematic observation and a brief literature review. Our research focused on the Revista de Rede Amazônica (REAMEC), Revista Matemática, Ensino e Cultura (REMATEC), the Brazilian CAPES Theses and Dissertations Database, books, and Google Scholar. The results indicate that archaeological ceramics can serve as a potential advance organizer for mathematical learning.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

David Carvalho Machado, Universidade do Estado do Amazonas (UEA), Parintins, Amazonas, Brasil.

Licenciado pela Universidade do Estado do Amazonas - UEA no Centro de Estudos Superiores de Parintins - CESP (Licenciatura em Matemática).Cursando Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências na Amazônia - PPGEEC. Participante do grupo de Estudo e Pesquisa - Complexus. Professor em instituições privadas no município de Parintins-AM.
Lucélida de Fátima Maia da Costa, Universidade do Estado do Amazonas (UEA), Parintins, Amazonas, Brasil.

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Possui Especialização em Metodologia e Didática do Ensino Superior pela Faculdade de Educação de Cacoal. Especialização em Tecnologias Educacionais pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Mestra em Estudos Amazônicos pela Universidade Nacional da Colômbia (UNAL), título reconhecido pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Mestra em Educação em Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Doutora em Educação em Ciências e Matemáticas, Área de concentração: Educação Matemática, pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Professora associada da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), lotada no Centro de Estudos Superiores de Parintins (CESP). Também é Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciência da UEA - Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências na Amazônia. Atua principalmente nos campos de conhecimento da Educação Matemática com ênfase na Formação de Professores e Etnomatemática. É Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em (Educação) Matemática e Tecnologias - COMPLEXUS. É responsável pelo Laboratório de Ensino de matemática (LEMat) do CESP.

References

ASSMANN, J. Communicative and cultural memory. In: ERLL, A.; NÜNNING, A. Cultural memory studies: an international and interdisciplinary handbook. Berlin; New York: De Gruyter, 2008. p. 109-118.

ASSMANN, A. Espaços da recordação: formas e transformações da memória cultural. Campinas: Editora da Unicamp, 2011.

BADDELEY, A.; ANDERSON, M. C.; EYSENCK, M. Memória. Porto Alegre: Artmed, 2011.

BIANCHEZZI, C. Entre cacos e flores: apropriações, usos e significados dos vestígios arqueológicos pelos moradores do sítio Macurany, Parintins, Amazonas. 2022. 164f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Pará, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Antropologia, Belém, 2022.

BICUDO, M. A. V.; MOCROSKY, L. F.; ORLOWSKI, N. Aprender-Ensinar Matemática numa Perspectiva Formativa. REMATEC, Belém, v. 17, n. 41, p. 92–105, 2022. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2022.n41.p92-105.id438

COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.

COSTA, L. de F. M. da; SOUZA, E. G. de; LUCENA, I. C. R. de. Complexidade e Pesquisa Qualitativa: questões de método. Perspectivas da Educação Matemática, v. 8, n. 18, 18 dez. 2015. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/903. Acesso em: 18 nov. 2023.

COSTA, L. F. M.; GHEDIN, E. Importância da consideração dos processos cognitivos na didática da matemática. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Esp, p. e022046, p. 1-20, 12 ago. 2022. DOI: https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id674

COSTA, L. de F. M. da; MACHADO, D. C. Fragmentos arqueológicos encontrados no município de Parintins-AM: contextos para o ensino de matemática. Ensino Da Matemática Em Debate, São Paulo, v.10, n. 1, p. 52–73. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2023v10i58550

COSTA, N. C.; MENDONÇA, C. A. S.; NETO, A. C. A.; COSTA, M. G da. A RUPTURA DO PARADIGMA CARTESIANO NO ENSINO DE MATEMÁTICA. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 8, n. 1, p. 373–390, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i1.9788

DIAS, N. M. G. Sítio Arqueológico São Paulo, Valéria/AM: turismo e patrimônio cultural. 2016. 136f. Dissertação (Mestrado em Sociedade e Cultura na Amazônia) – Universidade Feral do Amazonas. 2016.

Dolce, O; Pompeo, J. N. Fundamentos da matemática elementar: geometria plana. 9. ed. São Paulo: Atual, 2013.

FILHO, A. O. B. Na palma da mão e na rede: Mapa Arqueológico de Parintins - MapArqPin. 2022. 27f. TCC (Graduação em Licenciatura Plena em História) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2022.

IZQUIERDO, I. Memória. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2018.

LEANDRO, M. C. V.; CUNHA, C. R. da. Interdisciplinaridade no ensino e aprendizagem de matemática. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 11, n. 1, p. e23047, 2023. https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15212

LIMA, H. P.; BARRETO, C.; BETANCOURT, C. J. Cerâmicas arqueológicas da Amazônia: rumo a uma nova síntese. In: BARRETO, C.; LIMA, H. P.; BETENCOURT, C. J. (org). Cerâmicas arqueológicas da Amazônia: rumo a uma nova Síntese. Belém: IPHAN: Ministério da Cultura, 2016. p. 19-31.

LIMA, H. P.; MORAES, B. M.; PARENTE, M. T. V. “Tráfico” de material arqueológico, turismo e comunidades ribeirinhas: experiências de uma arqueologia participativa em Parintins, Amazonas. Revista de Arqueologia Pública. n. 8, dez. 2013.

MACHADO, M. C. Os antigos habitantes da ilha de Tupinambarana: apontamentos a partir das cerâmicas arqueológicas, 2023, 198 f. Dissertação (Mestrado) – Museu Paraense Emílio Goeldi, Programa de Pós-Graduação em Diversidade Sociocultural, Belém, 2023.

MARCONI, M. de A; LAKATOS, E. M. Técnicas de Pesquisa. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2023.

MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepção. Trad. Carlos Alberto R. de Moura. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2006.

MOREIRA, M. A; MASSINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001.

MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: Editora Livraria de Física, 2011.

PEREIRA, E. A. F.; COSTA, L. de F. M. da. Reflexões sobre obstáculos epistemológicos no desenvolvimento da cognição matemática na escola. REMATEC, Belém, v. 18, n. 43, p. e2023002, 2023. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n43.pe2023002.id458

ROSÁRIO, S. A. S. do; FARIAS, C. O uso do caraipé na cerâmica Caeteuara: interseções entre os saberes da tradição e a termodinâmica. REMATEC, Belém, v. 18, n. 45, p. e2023005, 2023. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n45.pe2023005.id544

SILVA, E. dos A.; MATTOS, J. R. L. de; MATTOS, S. M. N. de. Unir para resistir: dimensões política e pedagógica da etnomatemática em uma associação de pequenos agricultores. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 8, n. 2, p. 415–437, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.9851

SILVA, F. H. S. da; Santos, R. A. dos. Conexão dos conteúdos matemáticos ensinados na escola: fundamentação em Piaget, Ausubel e Vergnaud. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 10, n. 3, p. e22067, 2022. https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14237

STERNBERG, R. J. Psicologia cognitiva. São Paulo: Cengage Learning, 2010.