A CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS CIENTÍFICOS NA PERSPECTIVA DO UNIVERSALISMO EPISTEMOLÓGICO E DA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL CRÍTICA

José Ademir Damasceno Júnior; Francisco Herbert  Lima Vasconcelos; Daniel Brandão Menezes

doi:10.26571/reamec.v12.18095

Autores/as

José Ademir Damasceno Júnior profademir7@gmail.com
Secretaria da Educação Básica do Ceará (SEDUC), Fortaleza, Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4110-532X http://lattes.cnpq.br/3500222427446551
Francisco Herbert Lima Vasconcelos herbert@virtual.ufc.br
Universidade Federal do Ceará (UFC) https://orcid.org/0000-0003-4896-9024 http://lattes.cnpq.br/0512183585660835
Daniel Brandão Menezes brandaomenezes@hotmail.com
Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5930-7969 http://lattes.cnpq.br/8450083821283590

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18095

Palabras clave:

Universalismo., Multiculturalidad., Educación inclusiva., Relaciones étnico-raciales., Ciencia.

Resumen

En este trabajo se buscó plantear evidencias, a partir de una revisión bibliográfica, respecto al papel de los saberes de los pueblos tradicionales en la construcción de conceptos científicos, es decir, ideas diferentes al eurocentrismo, apoyados en el Universalismo Epistemológico, cuyos principales defensores son Matthews (1994), Williams (1994) y Siegel (1997). Se encontró que, para la construcción del conocimiento científico, la perspectiva Multicultural Crítica, propuesta por McLaren (1997), de acuerdo con los supuestos de la Pluralidad Epistemológica y el Modelo de Perfil Conceptual, es más justa y humanitaria, ya que considera los aportes relevantes de los pueblos tradicionales a la comprensión de los fenómenos naturales y el universo, promoviendo así una Educación inclusiva. que prioriza las Relaciones Étnico-Raciales, en busca de la equidad en la Educación. Las evidencias señalan que el papel de los conocimientos de los pueblos tradicionales, como los africanos, los quilombolas, los pueblos indígenas brasileños, entre otros, fue diseminar el origen de diferentes áreas del conocimiento, por ejemplo: astronomía, agronomía, hidráulica, medicina, entre otras, además de provocar nuevas inquietudes y motivaciones en todo el planeta, en diferentes pueblos.

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Biografía del autor/a

José Ademir Damasceno Júnior, Secretaria da Educação Básica do Ceará (SEDUC), Fortaleza, Ceará, Brasil

Doutorando em Ensino de Física pela Rede Nordeste de Ensino (RENOEN), polo Universidade Federal do Ceará (UFC). Obteve licenciatura em Física pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2005), especialização no ensino de Física pela Faculdade Farias Brito - FFB (2006) e especialização em Gestão e Avaliação da Educação Pública pela Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF (2013). Possui mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE (2018).
Francisco Herbert Lima Vasconcelos, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Pós-Doutor em Educação, Doutor em Análise Multilinear e Avaliação Educacional em Teleinformática, Mestre em Computação com pesquisas em Tecnologia Educacional e graduado em Física. Toda a formação acadêmica na Universidade Federal do Ceará (UFC) e atualmente Secretário de Educação de Sobral.
Daniel Brandão Menezes, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, Ceará, Brasil

Doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa Educação, Currículo e Ensino no eixo Ensino de Matemática (UFC) e Pós-doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa História e Educação Comparada (UFC) e Pós-doutor em Ensino (RENOEN/UFC). Professor permanente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional em cooperação técnica com a SEDUC - CE (2021 - 2023), Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino PÓLO RENOEN-UFC e Professor Permanente do Mestrado em Tecnologias Educacionais (UFC). Consultor Educacional do Banco Mundial.

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