UM ESTADO DA ARTE SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE QUÍMICA

Jessica Danielly Silva; Leonardo Alcântara  Alves

doi:10.26571/reamec.v13.18275

Autores/as

Jessica Danielly Silva jessicacvt18@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Mossoró, Rio Grande do Norte, Brasil https://orcid.org/0009-0007-6644-0024 http://lattes.cnpq.br/6217206749106328
Leonardo Alcântara Alves leonardo.alcantara@escolar.ifrn.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Apodi, Rio Grande do Norte, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4650-3140 http://lattes.cnpq.br/8433158222878164

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.18275

Palabras clave:

Teoría del aprendizaje significativo, Enseñanza de Química, Investigación teórica.

Resumen

La enseñanza tradicional muchas veces se limita a depositar información sin contextualización. A la hora de enseñar química, ciencia que presenta una gran abstracción, esto puede ser un agravante. La Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS) de Ausubel ofrece una alternativa al promover la formación de significados y la conexión entre nuevos conocimientos y conocimientos existentes. En esta línea, este estudio pretende analizar cómo se ha implementado TAS en la enseñanza de la química a través del mapeo en una base de datos en línea. El estudio se caracteriza por ser un estado del arte, con una revisión cualitativa, sin corte temporal, de las tesis y disertaciones presentes en el repositorio de la CAPES que discuten TAS enfocadas a la enseñanza de la química. Obtuvimos un corpus de 34 estudios que fueron analizados siguiendo el método de análisis de contenido de Bardin (2016) a la luz de cuatro categorías que incluyen la aplicación de TAS en la educación básica y superior, el uso de mapas conceptuales y conceptos sobre la organización de la enseñanza. Los resultados tangibles indican la forma en que se ha implementado TAS en la enseñanza de la química y enfatizan la importancia de favorecer la contextualización de los contenidos. También señalan que los mapas conceptuales pueden ser herramientas útiles para la planificación y evaluación de las clases debido a su jerarquía. Así, la investigación enfatiza la importancia de promover el aprendizaje significativo en todos los niveles educativos, además de sugerir la implementación de más discusiones y prácticas sobre enseñanza y evaluación basadas en TAS.

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Biografía del autor/a

Jessica Danielly Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Mossoró, Rio Grande do Norte, Brasil

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN (2021) e mestrado em Ensino pelo programa de Pós-Graduação em ensino - POSENSINO, ofertado pela ampla associação entre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA, e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN (2024). Com ênfase em Ensino de Química, vem atuando principalmente nos seguintes temas: formação inicial, aprendizagem significativa, materiais didáticos e divulgação científica.
Leonardo Alcântara Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Apodi, Rio Grande do Norte, Brasil

Possui Graduação em Química Industrial (2007), Mestrado (2009) e Doutorado em Química (2013) pela Universidade Federal do Ceará com trabalhos desenvolvidos nas áreas de Produtos Naturais e Biocátalise e graduação em Licenciatura em Química (2021) pela Universidade Federal Rural do Semi-árido. Atualmente é professor do quadro efetivo de Professores de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - Campus Apodi, do Programa de Pós graduação em Ensino - POSENSINO (UERN/UFERSA/IFRN) e da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN - IFRN). Foi coordenador do curso Técnico em Química (2015-2017), da Licenciatura em Química (2017-2019) e do Curso de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática do Campus Apodi (2020-2022), Coordenador de Área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no subprojeto Química/Apodi e Coordenador Acadêmico do Cursos de Doutorado junto à Escola de Ciências da Universidade do Minho/Portugal em convênio com o IFRN. Líder do Núcleo de Pesquisa em Educação e Química (NUPEQ). Avaliador Institucional do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) em atos de credenciamento presencial. Orienta projetos nas áreas de Ensino de Ciências Naturais, Química Orgânica, Química de Produtos Naturais e Biocatálise nos níveis de graduação e pós-graduação.

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