EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA ANALÍTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.19071


Palavras-chave:

Formação de Professores, Ensino Superior, Química Analítica, Ensino de Química, Experimentação Investigativa

Resumo

No presente estudo analisamos uma prática experimental investigativa para o ensino da Química Analítica no Ensino Superior. Assim, nosso objetivo é analisar quais as compreensões sobre os três níveis de conhecimento químico, segundo Johnstone, elaboradas por alunos de um curso de licenciatura sobre o tema de Química Analítica Qualitativa na aplicação de um experimento investigativo. Baseados em pressupostos da abordagem qualitativa, o guia experimental investigativo elaborado foi aplicado para uma turma de 14 alunos de um curso de Licenciatura em Ciências de uma universidade pública de São Paulo, Brasil. Os dados foram construídos por meio de análise de questionário com três questões dissertativas aplicado com a turma. Os resultados evidenciam por um lado, a dificuldade dos alunos em transitar entre os três níveis de conhecimento químico, ao mesmo tempo que permitem identificar contribuições para o desenvolvimento de habilidades conceituais, cognitivas e de interação social, que serão utilizadas ao longo de sua carreira acadêmica e pessoal.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Helga Gabriela Aleme, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Diadema, São Paulo, Brasil

    Possui graduação em Química pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005), mestrado em Química pela Universidade Federal de Minas Gerais (2008), doutorado em Ciências pela Universidade Federal de Minas Gerais (2011), pós doutorado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (2013) e pós-doutorado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2020), com a temática de Percepção Pública de Ciência e Tecnologia. É professora adjunta na Universidade Federal de São Paulo desde 2013. Tem experiência na área de percepção pública da ciência e experimentação no ensino de Química. Além disso, tem experiência em Química Analítica, com ênfase em Quimiometria e Instrumentação Analítica. Participa do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas (LAPEQ-USP).

  • Pedro Henrique dos Santos Santos, Secretaria Estadual de Educação (SEDUC-SP), São Paulo, São Paulo, Brasil.

    Licenciado em Ciências, com habilitação em Química, pela Universidade Federal de São Paulo (2023). Possui experiência com monitoria nas áreas da "Espontaneidade e cinética" e "Química Analítica Clássica e Instrumental". Atuou como bolsista no Projeto de Extensão: "Cientista por um dia" da Universidade Federal de São Paulo. Atua como professor de Química e Matemática na rede pública do estado de São Paulo.

  • Thiago Antunes-Souza, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Diadema, São Paulo, Brasil

    Graduado em Química-Licenciatura pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) e Doutor em Educação pela mesma instituição. É Professor Adjunto da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), atuando no curso de Licenciatura em Ciências do campus Diadema. É Professor Colaborador da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e orientador do Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM/UNICAMP). Está Diretor de Comunicação da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ) e Jovem Pesquisador da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores GEPEFOP (http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/597827). É editor adjunto da Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (ReSBEnQ). Foi avaliador do PNLD - Química, ano 2025. Dedica-se ao campo de pesquisa e estudos da Educação em Química/Ciências, com ênfase na formação de professores a partir das histórias de vida desses profissionais e nos processos de ensino e de aprendizagem de Ciências/Química baseados em contribuições da abordagem histórico-cultural.

Referências

AMARAL, E.; SOUZA, T.A.; FIRME, R. N. Construindo o novo ensino médio: projetos interdisciplinares - Química. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020.

ANTUNES-SOUZA, T. (Re)Elaborações de concepções sobre docência, experimentação e ciência na formação inicial de professores de química. 193 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Metodista de Piracicaba, Pós-Graduação em Educação, Piracicaba. 2018.

ANTUNES-SOUZA, T. Experimentação no ensino de Química: a urgência do debate epistemológico na formação inicial de professores. REEC. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 20 n. 3, p. 335-358, 2021. Disponível em https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8117895

ANTUNES-SOUZA, T.; ALEME, H.G. Reinterpretando o triângulo de Johnstone: o papel constitutivo da linguagem e suas contribuições para a experimentação no ensino de Química. Revista Cocar, v.19, n.37, P. 1-20, 2023. Disponível em https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/7410/3172

ANTÚNEZ, G.C.; PÉREZ, S.M.; PETRUCCI, D. Concepciones de los docentes universitarios sobre los trabajos prácticos de laboratorio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 8, n. 1, p. 1-17, 2008. Disponível em https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4028/2592

ATKINS, P; JONES, L., Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente, 7 ed., Porto Alegre: Bookman, 2018.

CHAVES, É. P.; MORTE, G. R. S. B.; CABRAL, W. A. A experimentação no ensino de química e a promoção dos níveis do conhecimento químico. Educação em Foco, [S. l.], v. 29, n. 1, p. e29017, 2024. DOI: 10.34019/2447-5246.2024.v29.43793.

CHIU, M.H.;WU, H.K. The Roles of Multimedia in the Teaching and Learning of the Triplet Relationship in Chemistry. In GILBERT, J. K.; TREAGUST, D. (Org.), Multiple representations in Chemical Education: models and modeling in science education. Springer Science+Business, p. 251-283, 2009.

CRUZ, N.A et al. Avaliação do azul de bromotimol como poluente persistente em meio aquoso sob fotólise ultravioleta, EPENEX, v. único, 2014. Disponível em https://anaisonline.uems.br/index.php/enic/article/view/2283. Acesso em 15/11/23.

FERREIRA, L. H.; HARTWIG, D. R..; OLIVEIRA, R. C. Ensino Experimental de Química: Uma Abordagem Investigativa Contextualizada. Química Nova na Escola, v. 32, n° 2, p. 101-106, maio 2010. Disponível em http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc32_2/08-PE-5207.pdf

GALIAZZI, M. do C. Educar pela pesquisa: ambiente de formação de professores de ciências, Unijuí: Ijuí, 2014.

GILBERT, J. K.; TREAGUST, D. Multiple representations in Chemical Education: models and modeling in science education. Springer Science+Business, 2009.

GIL-PÉREZ, D.; FURIO M.C.; VALDES, P.; SALINAS, J.; MARTINEZ-TORREGROSA, J.; GUISASOLA, J.; GONZALEZ, E.; DUMAS-CARRE, A.; GOFFARD, M. e CARVALHO, A.M.P. Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizage de conceptos, resolucion de problemas de lapis y papel y realización de prácticas de laboratorio? Enseñanza de las Ciencias, v. 17, n. 2, p. 311-320, 1999. Disponível em https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21581

GUIMARÃES, C.C. Experimentação no Ensino de Química: Caminhos e Descaminhos Rumo à Aprendizagem Significativa. Química Nova na Escola, vol. 31, n.3, p. 198-202, 2009. Disponível em http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_3/08-RSA-4107.pdf

HARRIS, Daniel C. Análise Química Quantitativa. 9ª Edição, LTC-Livros Técnicos e Científicos Editora S.A., Rio de Janeiro, 2017.

JOHNSTONE, A. H. Macro and Microchemistry. The School Science Review, v. 64, n. 227, p. 377-379, 1982.

JOHNSTONE, A.H. The Future Chape of Chemistry Education. Chemistry Education: Research and Practice, v. 5, n. 3, 2004.

LÜDKE, M.; ANDRE, M. E.D.A. A Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2 ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2013

MELO, M. S.; SILVA, R. R. Os três níveis do conhecimento químico: dificuldades dos alunos na transição entre o macro, o submicro e o representacional. Revista Exitus, Santarém/PA, Vol. 9, N° 5, p. 301 - 330, Edição Especial 2019. Disponível em https://doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n5id1109

OLIVEIRA, N. e SOARES, M.H.F.B. As atividades de experimentação investigativa em ciência na sala de aula de escolas de ensino médio e suas interações com o lúdico. X ENEQ, 2010. Disponível em https://www.sbq.org.br/eneq/xv/resumos/R1316-1.pdf

PEREIRA, J. G. N.; SAMPAIO, C. de G. A Experimentação no Ensino de Química Durante a Educação Básica no Brasil: Reflexões de uma Revisão da Literatura. Revista Debates em Ensino de Química, [S. l.], v. 8, n. 3, p. 319–337, 2022. DOI: 10.53003/redequim.v8i3.5120.

SCHNETLZER, R. Concepções de Docência em 50 anos de Educação Química Brasileira. Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química, v. 5, n. 1, p. 1 – 20, 2024. DOI: https://doi.org/10.56117/resbenq.2024.v5.e052408

SCHNETZLER, R.; ANTUNES-SOUZA, T. Proposições didáticas para o formador químico: a importância do triplete químico, da linguagem e da experimentação investigativa na formação docente em química. Química Nova, v. 42, n. 8, p. 947-954, 2019. Disponível em https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170401

SILVA, R.R.; MACHADO, P.F. L.; TUNES, E. Experimentar sem medo de errar. Ensino de química em foco. Ijuí: Ed. Unijuí, p. 231-261, 2010.

SKOOG, Douglas A.; WEST, Donald M.; HOLLER, F. James. Fundamentos de química analítica. 2ª edição São Paulo: Cengage Learning , 2014, 1088p.

SOUZA, R. F.; CABRAL. P. F. O.; QUEIROZ, S. L. Mapeamento da pesquisa no campo da experimentação no ensino de química no Brasil. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, vol. 12, n. 2, p. 93-119, 2019. Disponível em https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n2p93

SUART, R. C.; MARCONDES, M. E. R. Atividades experimentais investigativas: habilidades cognitivas manifestadas por alunos do ensino médio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 8, n.2, p.1-22, 2008. Disponível em https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4022/2586

SUART, R.C.; MARCONDES, M.E.R. A manifestação de habilidades cognitivas em atividades experimentais investigativas no ensino médio de química. Ciências & Cognição, v. 14, n. 1, p. 50-74, 2009. Disponível em https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1806-58212009000100005&lng=en&nrm=iso&tlng=pt

TABER, K. Exploring the language(s) of chemistry education. Chemical Education Research and Practice, 16, 193 – 197, 2015. DOI https://doi.org/10.1039/C5RP90003D

TALANQUER, V. Chemical rationales: another triplet for Chemical thinking. International Journal of Science Education, 40, n.15, 1874–1890, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1513671

THOMAS, G. P. ‘Triangulation:’ an expression for stimulating metacognitive reflection regarding the use of ‘triplet’ representations for chemistry learning. Chemistry Education Research and Practice, 18, n. 4, 533-548, 2017. DOI: https://doi.org/10.1039/C6RP00227G

Downloads

Publicado

2026-01-15

Edição

v. 14 (2026): janeiro a dezembro de 2026 - Publicação Contínua

Seção

Educação em Ciências

Como Citar

ALEME, Helga Gabriela; SANTOS, Pedro Henrique dos Santos; ANTUNES-SOUZA, Thiago. EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA ANALÍTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 14, p. e26001, 2026. DOI: 10.26571/reamec.v14.19071. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19071. Acesso em: 9 ago. 2026.

Share

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Licença

Copyright (c) 2026 Helga Gabriela Aleme, Pedro Henrique dos Santos Santos, Thiago Antunes-Souza

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.