SILENCIO Y LENTITUD: CONDICIONES PARA EL PENSAMIENTO EN LAS CLASES DE CIENCIAS

Resumen

Este artículo se deriva de una tesis doctoral en curso que problematiza una condición contemporánea que captura y naturaliza formas de vida guiadas por la aceleración y el parloteo constante. Esta condición a veces impide el silencio y la lentitud necesarios para un pensamiento que se aleja del reconocimiento. Así, para pensar en el silencio y la lentitud, nos adentramos en una de las máquinas que proporciona las condiciones para el ejercicio del pensamiento: la maquinaria escolar, especialmente en uno de sus engranajes: las clases de ciencias en los últimos años de primaria. Para ello, se realizaron observaciones en clases de sexto grado, con el objetivo de comprender las fuerzas que circulan en este espacio e identificar posibilidades para construir una ética del silencio que permita pasar de un silencio impuesto y obligatorio a un silencio que se despliega en la relación entre profesor, estudiantes y estudios. El estudio se basa en las teorías de Deleuze (2018), Larrosa (2018), Rolnik (1997), entre otros, utilizando la cartografía como método de investigación para guiar sus análisis. Así, presentamos, por un lado, flujos, fuerzas, que insistieron en movimientos acelerados: la necesidad de entregar la evaluación, la voz del profesor indicando el tiempo restante hasta el final del período y, por otro lado, cuerpos que no se sometieron a esta condición. Así, percibimos que, incluso con la fuerza impresa por los flujos acelerados y ruidosos de la maquinaria escolar que generan automatismo en el pensamiento, se producen líneas de resistencia a estas fuerzas.