DESVENDANDO OS SEGREDOS DO JENIPAPO: UMA VIAGEM DE RECONHECIMENTO ÀS EXPERIÊNCIAS DOS ESTUDANTES NA ESCOLA!

Elzilene Aquino de Araújo; Alessandro Tomaz Barbosa

doi:10.26571/reamec.v14.19558

Autores

Elzilene Aquino de Araújo elzilene.araujo@mail.uft.edu.br
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0003-2118-4737 https://lattes.cnpq.br/8133879750629433
Alessandro Tomaz Barbosa alessandrobarbosa@mail.uft.edu.br
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0002-7252-3009 http://lattes.cnpq.br/1933580717603283

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.19558

Palavras-chave:

Decolonialidade, Conhecimento Científico escolar., Contexto Amazônico., Currículo Escolar., ATD.

Resumo

Este estudo de natureza qualitativa e caráter exploratório investiga a percepção de discentes sobre o uso do jenipapo e sua correlação com conceitos químicos, visando o aprimoramento das práticas pedagógicas. A investigação busca evidenciar o papel da escola nesse processo de aprendizagem e, primordialmente, promover uma aproximação com a decolonialidade no contexto amazônico, tensionando currículos tradicionais que frequentemente reproduzem perspectivas eurocêntricas. Metodologicamente, a pesquisa consistiu em um estudo de caso realizado com 45 alunos do 3º ano do Ensino Médio em uma escola pública de Codajás (AM). As informações coletadas foram submetidas à Análise Textual Discursiva (ATD), conforme proposto por Moraes e Galiazzi. Os resultados revelam um hiato entre o saber cotidiano e a ciência escolar: embora o fruto esteja presente na vivência dos participantes, ele permanece invisibilizado no currículo de Química. A análise das narrativas permitiu identificar unidades de significado que articulam as aplicações do jenipapo na saúde e na economia às dimensões de identidade e território. Conclui-se que a integração desses saberes tradicionais não apenas contextualiza o ensino, mas expõe as limitações epistemológicas da educação científica convencional, apontando para a urgência de um currículo decolonial que valorize a diversidade e as cosmologias amazônicas.

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Biografia do Autor

Elzilene Aquino de Araújo, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)

Possui graduação em Licenciatura em Ciências: Biologia e Química pela Universidade Federal do Amazonas (2018). Atualmente é professor efetiva da Secretária de Educação e Desporto (SEDUC-AM) (2018) exerceu essa função na Escola Estadual Indígena Luiz Gonzaga de Souza Filho (2020) e posteriormente na escola CETI José de Araújo Rodrigues (2022) na qual se encontra trabalhando. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química, atuando principalmente nos seguintes temas: fruto amazônicos; ccd/dpph; extratos vegetais, ensino de química; lúdico; materiais alternativos, transversalidade, ensino de química, experimentação e ensino de química. Neste momento, se encontra formanda no curso de Pós-graduação strito senso do Programa de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade federal do Norte de Tocantins (UFNT) polo Araguaína (2021), pelo qual se tornou mestre no ano de 2023.
Alessandro Tomaz Barbosa, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)

Alessandro Tomaz Barbosa é professor da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), ministrando disciplinas para os cursos de Licenciatura em Biologia, Física e Química. Membro permanente do quadro docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática PPGecim-UFT. Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestre e Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Realizou doutorado sanduíche na Universidade Nacional Timor-Lorosa'e, Timor-Leste (UNTL). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Decolonialidades e Educação Científica (GPDEC), cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq. Foi representante da região norte pela Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) entre os anos 2020-2021.

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