INTERDISCIPLINARIDADE NA VISÃO DE EGRESSOS DA LICENCIATURA INTEGRADA EM MATEMÁTICA E FÍSICA DA UFOPA

Márcio Gilvandro Moreira da  Silva; Glauco Cohen Ferreira  Pantoja

doi:10.26571/reamec.v13.19613

Autores/as

Márcio Gilvandro Moreira da Silva marciogufopa@gmail.com
Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil https://orcid.org/0009-0000-7470-4797 http://lattes.cnpq.br/7331437196314127
Glauco Cohen Ferreira Pantoja glauco.pantoja@ufopa.edu.br
Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5670-8006 http://lattes.cnpq.br/7959130432938834

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19613

Palabras clave:

: Interdisciplinariedad, Formación inicial, Graduados, Matemáticas y Física

Resumen

La interdisciplinariedad constituye uno de los mayores desafíos y, al mismo tiempo, un potencial para la formación docente en la época contemporánea, especialmente en el contexto amazónico, donde las demandas educativas se articulan con especificidades sociales y regionales. Este artículo presenta las perspectivas de los egresados del Programa Integrado de Licenciatura en Matemáticas y Física (LIMF) de la Ufopa, respecto a los aspectos teóricos, curriculares y de implementación de la interdisciplinariedad. El trabajo se basa principalmente en estudios de Fazenda, Feistel y Maestrelli, Marques y Sauerwein, Pombo y Santomé. La metodología se basó en un estudio de caso y un enfoque cualitativo. El público objetivo consistió en egresados/graduados de este programa, de 2011 a 2023. Los métodos de recolección de datos incluyeron 15 cuestionarios y cuatro entrevistas semiestructuradas, analizadas mediante el Análisis Textual Discursivo de Moraes y Galiazzi (2006). Los resultados muestran que la mayoría de los egresados perciben la interdisciplinariedad como una posible relación entre dos o más disciplinas/áreas de conocimiento, aunque también la relacionan con la metodología docente y las actitudes docentes. Asimismo, se encontró que el currículo de LIMF está más alineado con la multidisciplinariedad, lo que revela desafíos para la implementación del enfoque interdisciplinario. La investigación contribuye al debate sobre la formación inicial docente en la Amazonía, dando voz a los egresados y problematizando los límites y las posibilidades de la interdisciplinariedad en su trayectoria educativa.

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Biografía del autor/a

Márcio Gilvandro Moreira da Silva, Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil

É mestrando no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Ufopa, turma 2022. É Licenciado em Química (UFPA 2013) e em Pedagogia (Ufopa 2017), assim como possui especialização em Gestão Educacional (2015). É técnico em assuntos educacionais na Universidade Federal do Oeste do Pará, lotado na Coordenadoria Acadêmica do Instituto de Engenharia e Geociências (IEG), desde abril de 2014. Tem experiência como Docente das disciplinas de Matemática e de Ciências do Ensino Fundamental II, além de outras experiências profissionais na educação básica (Educ. Infantil, Ensino Fund. e Ensino Médio).
Glauco Cohen Ferreira Pantoja, Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil.

Licenciado em Física pela Universidade Federal do Pará (2009), Bacharel em Psicologia pelo Centro Universitário da Amazônia (2024), Mestre e Doutor em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2011/2015). É professor associado II da Universidade Federal do Oeste do Pará, vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação dessa Universidade (PPGE-UFOPA), editor adjunto da Revista de Enseñanza de la Física. Atuou na comissâo para assuntos de Ensino da Sociedade Brasileira de Física (2017-2021) e na omissâo de pós-graduação do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (2021-2025). Foi docente orientador da Residência Pedagógica (2021-2022; 2022-2024). Tem interesse em Didática e Currículo das Ciências e Matemática.

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