PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS

Cleane Silva Rêgo; Juliana Noronha  Fonseca; Priscila Venâncio Costa; Ulisses Alves do  Rêgo

doi:10.26571/reamec.v13.19614

Autores/as

Cleane Silva Rêgo cleanesilva084@gmail.com
Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Grajaú, Maranhão, Brasil https://orcid.org/0009-0007-0137-5508 http://lattes.cnpq.br/5553601937411734
Juliana Noronha Fonseca juliafonseca2001.jf@gmail.com
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil https://orcid.org/0009-0005-8175-6823 http://lattes.cnpq.br/9214324703672406
Priscila Venâncio Costa priscilavenanciocosta@gmail.com
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil https://orcid.org/0000-0002-4306-785X http://lattes.cnpq.br/7099591270250026
Ulisses Alves do Rêgo ulisses.alves@ufma.br
Universidade Federal do Maranhão (UFMA), São Luís, Maranhão, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7717-9382 http://lattes.cnpq.br/5395290177999157

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19614

Palabras clave:

Experiencias en el aula, Formación de profesores, Práctica Docente

Resumen

La Residencia Pedagógica (RP) es un programa que contribuye a la formación docente fomentando la conexión entre el discurso académico y las prácticas pedagógicas en las escuelas. Por lo tanto, este artículo busca investigar el impacto de la RRP en la formación inicial docente, destacando cómo la inmersión práctica que ofrece el programa contribuye a la reflexión sobre las prácticas docentes, la comprensión del proceso de aprendizaje y la construcción de la identidad docente. Para ello, adoptamos un enfoque cualitativo, basado en un relato de experiencia, donde analizamos, reflexionamos y discutimos las experiencias de los autores de este trabajo dentro del programa, en el contexto del programa de Ciencias Naturales/Química. Los datos se discutieron con base en las prácticas desarrolladas en el programa, como prácticas de laboratorio, asignaturas optativas, organización de clases y la producción de juegos educativos: un juego de memoria y un cuadernillo. Como resultado, el análisis reveló que la RRP enriquece las prácticas educativas al brindar experiencia teórica, práctica y experimental en la profesión docente a estudiantes de pregrado, a través de la inmersión en el aula. Además, la receptividad de los estudiantes de pregrado al PRP resultó ser un aspecto importante, ya que su aceptación fue crucial para el éxito de las actividades desarrolladas durante el proceso de formación. Así, el programa crea un espacio para la escucha, fomenta un entorno para la producción e implementación de métodos de enseñanza dinámicos, fomenta la apreciación de la diversidad en el aula y contribuye al crecimiento personal y profesional de los estudiantes de primer ingreso.

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Biografía del autor/a

Cleane Silva Rêgo, Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Grajaú, Maranhão, Brasil

Graduada em Ciências Naturais com Habilitação em Química pela Universidade Federal
do Maranhão (UFMA), no Centro de Ciências de Grajaú (CCGR). Atuou como membro do
Centro Acadêmico de Ciências Naturais (CCGR) no período de 2023 a 2025. Foi bolsista dos
programas Residência Pedagógica (2023-2024) e Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência PIBID (2024-2025).
Juliana Noronha Fonseca, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil

Graduada em Licenciatura em Ciências Naturais com habilitação em Química pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA, Centro de Ciências de Grajaú - MA. Foi Bolsista do Programa Residência Pedagógica da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) entre 2023-2024. Foi bolsista do Programa de Assistência Estudantil (Foco Acadêmico), Eixo Pesquisa entre 2021 - 2023. Foi Bolsista Voluntária do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC entre 2021-2024. Atualmente Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim), pela Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT/Bolsista (CAPES) - Programas de Demandas Social. Dedica-se a estudos nas áreas de Ensino e Educação em Ciências Naturais. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Decolonialidades e Educação Científica (GPDEC) e faz parte do corpo editorial da Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática (RIEcim).
Priscila Venâncio Costa, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil

Possui uma trajetória acadêmica abrangente e diversificada, iniciada com a graduação em Letras - Português e Literatura pela Universidade Federal do Tocantins (2016). Posteriormente, obteve a licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (2021). Avançou em seus estudos ao conquistar o título de mestre em Letras pelo Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal do Tocantins (2019) e, em seguida, concluiu o doutorado também em Letras pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (2023). Atualmente, está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ciências e Matemática (PPGecim) da Universidade Federal do Norte do Tocantins, onde realiza pesquisas voltadas para a formação de professores que ensinam Ciências e Matemática. Paralelamente, exerce a função de professora na rede municipal de Araguaína, Tocantins, desempenhando suas atividades educacionais nos anos iniciais na Escola Municipal Maria da Conceição Costa Luz. Seus interesses acadêmicos e de pesquisa concentram-se na compreensão e no aprimoramento da formação de professores, com ênfase na integração entre teoria e prática pedagógica, desenvolvimento curricular, estratégias de ensino-aprendizagem e no impacto da pesquisa na prática docente.
Ulisses Alves do Rêgo, Universidade Federal do Maranhão (UFMA), São Luís, Maranhão, Brasil

Possui graduação em Ciências Licenciatura com Habilitação em Química pela Universidade Estadual do Maranhão (2005) e Mestrado em Química Analítica pela Universidade Federal do Maranhão (2011). Doutorado em Ciências com Área de concentração Físico-Química pelo Instituto de Química de São Carlos - IQSC/USP (2018). Atualmente é professor Adjunto da Universidade Federal do Maranhão - UFMA.

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