ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y FORMACIÓN DOCENTE EN CIENCIAS BIOLÓGICAS: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19618Palabras clave:
Biología, Ciencias, Alfabetización científica, Formación docente, GradoResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo la alfabetización científica en la formación docente en Ciencias Biológicas se presenta en la investigación académica de los últimos años. Para lograrlo, el problema de investigación se expresa como: ¿cómo se ha abordado la alfabetización científica en la formación docente durante las últimas décadas en la investigación científica, en el contexto de las Ciencias Biológicas? Esta es una revisión sistemática de la literatura. Las fuentes de datos fueron el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. La búsqueda dio como resultado inicialmente 73 trabajos, de los cuales 8 fueron seleccionados para su análisis. La investigación se concentra en dos contextos: las prácticas didácticas pedagógicas en la educación básica, y los programas y componentes curriculares de las carreras de pregrado. El análisis se produjo en dos categorías: las especificidades del conocimiento científico y la función social de la ciencia. Queda claro en algunos de los trabajos comentados la importancia de desarrollar en los ciudadanos la competencia para abordar el repertorio científico de la educación básica, sin embargo lo que se busca a través de la alfabetización científica no es sólo facilitar la lectura de la información científica, sino la interpretación de su rol social. . Para insertar la alfabetización científica en el cotidiano del docente, presupone la necesidad de que los docentes cuenten con una formación inicial y permanente que incluya la presencia y la reflexión sobre el uso de estas prácticas.
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