TECNOLOGIAS DIGITAIS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19716


Palavras-chave:

Formação docente, Tecnologias digitais, Ensino de Ciências

Resumo

A presente pesquisa objetivou compreender as percepções dos professores sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no âmbito educacional, assim como as possibilidades de oferta de cursos de Formação Continuada de professores de Ciências para o uso das TDICs. Realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória no município de Icó, localizado no interior do estado do Ceará. Os sujeitos da pesquisa foram professores do Ensino Médio da área de Ciências da Natureza. A coleta de dados se deu por meio de um questionário estruturado aplicado via formulário eletrônico na ferramenta Google Formulários. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Assim, pôde-se identificar que os professores compreendem o conceito de TDICs e seu uso na educação, caracterizando-as como ferramentas/recursos digitais utilizados pelo docente para a potencialização da aprendizagem. Destarte, os processos formativos para a utilização das TDICs na educação foram escassos/ausentes no cenário anterior à pandemia, porém, foi intensificado no período pandêmico, sendo ofertados cursos sobre as TDICs a partir de diferentes instituições. Essas formações objetivaram proporcionar conhecimentos, competências e habilidades para utilizar as ferramentas tecnológicas. Por fim, concluímos que a pesquisa possui relevância por provocar reflexões e inquietações nos professores sobre a importância e a necessidade de lançar mão da Formação Docente Continuada para a aquisição e/ou potencialização de competências e habilidades para o exercício da docência.

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Biografia do Autor

  • Carlos Henrique Soares da Silva, Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC/CE), Icó, Ceará, Brasil

    Doutorando em Ensino pelo Programa de Pós-graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino PÓLO RENOEN-UFC. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará (PPGENCIMA/UFC). Especialista em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologias do Ceará - IFCE campus Acopiara e em Docência em Biologia e Práticas Pedagógicas pela Faculdade UNICA. Graduado em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2014-2018). Foi Professor Formador Regional da área de Ciências da Natureza do Programa de Aprendizagem na Idade Certa - MAIS PAIC, atualmente é formador do eixo de Ciências da Natureza do programa Foco Na Aprendizagem na 17 Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação - CREDE17, é Professor de Biologia da Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará - SEDUC/CE, e do Mestrado acadêmico em Ciências da Educação do Instituto Educainter. Atua como instrutor no curso de Licenciatura/Bacharelado em Ciências Biológicas da UFC, pelo Programa de Articulação entre Graduação e Pós-Graduação da UFC/CE.

  • Alcione Alves da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará e da Bahia (IFCE//IFBA). Jacobina, Bahia, Brasil.

    Professora da Educação Básica, Técnica e Tecnológica IFCE-Campus Acopiara em colaboração técnica no IFBA - Campus Jacobina, membra do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas - IFBA Campus Jacobina. Mestra em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2015), Especialista em Gestão da Escola e Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Caruaru (2010) e Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia (2007). Possui experiência em Educação Superior, Educação de Jovens e Adultos, Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Atualmente desenvolve a sua pesquisa com abordagem nos Estudos Pós-Coloniais Latino-Americanos, Feminismo Negro, Educação de Jovens e Adultos. Participou do Grupo de Estudos Pós-Coloniais e Teoria da Complexidade em Educação UFPE/CAA. É pesquisadora do grupo de pesquisa de Biodiversidade, Educação e Meio Ambiente, na linha de pesquisa Formação de Professores, Práticas Pedagógicas e Diversidade Cultural - IFCE e também do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas, Docência e Interculturalidade - GEPEDI do IFBA na linha de pesquisa de Docência e Interculturalidade. É avaliadora do banco permanente da Revista Debates Insubmissos da UFPE.

  • Erika Freitas Mota, Universidade Federal do Ceará (UFC), Fortaleza, Ceará, Brasil

    Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (2000), graduação em Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (2000), graduação em Licence de Biologie Cellulaire et Physiologie - Université de Paris XI (Paris-Sud) (1998) e doutorado em Bioquímica pela Universidade Federal do Ceará (2006). Professora do Departamento de Biologia da Universidade Federal do Ceará e dos Programas de Pós Graduação em Sistemática, Uso e Conservação da Biodiversidade (PPGSIS) e Programas de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino - Pólo RENOEN-UFC e de Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) da Universidade Federal do Ceará. Tutora do Programa de Educação Tutorial da Biologia (PET Biologia UFC/ 2018- atual) e integrante da Comissão de Avaliação do Programa de Educação Tutorial da Secretaria de Educação Superior (SESu/MEC). Diretora do Biotério Central (2022-atual). Integrante da Comissão de Assessoramento Técnico-Pedagógico em Ciências da Natureza e suas Tecnologias para Exames e Avaliações da Diretoria de Avaliação da Educação Básica (DAEB) e da Comissão de Assessoramento Técnico-Pedagógico em Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio junto à DAEB/Inep/MEC.

  • Alzeir Machado Rodrigues, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Acopiara, Ceará, Brasil

    Professor no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Acopiara. É Docente Permanente do Mestrado em Tecnologia de Alimentos do IFCE- Campus Limoeiro do Norte. Possui Graduação em Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura Plena, pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Mestrado em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) e Doutorado em Biotecnologia da Rede Nordeste de Biotecnologia (RENORBIO), com ponto focal na Universidade Estadual do Ceará. Durante a graduação, foi monitor da disciplina de Bioquímica no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foi professor substituto na Universidade Estadual do Ceará na Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI) e professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará. Atualmente é Chefe do Departamento de Ensino do IFCE, Campus Acopiara. Desenvolve pesquisa nos campos da Química de Produtos Naturais, Tecnologia de Alimentos e Entomologia Médica.

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Publicado

2025-12-30

Declaração de Disponibilidade de Dados

Os dados de pesquisa não foram disponibilizados, todavia, ficamos a disposição para qualquer solicitação.

Edição

v. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Seção

Educação em Ciências

Como Citar

SILVA, Carlos Henrique Soares da; SILVA, Alcione Alves da; MOTA, Erika Freitas; RODRIGUES, Alzeir Machado. TECNOLOGIAS DIGITAIS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 13, p. e25097, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19716. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19716. Acesso em: 16 abr. 2026.

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