CONHECIMENTOS DOCENTES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: NATUREZA E ORIGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Raquel Gomes de  Oliveira

doi:10.26571/reamec.v13.19756

Autores/as

Raquel Gomes de Oliveira raquel.g.oliveira@unesp.br
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Presidente Prudente, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0217-2629 http://lattes.cnpq.br/5507035725222959

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19756

Palabras clave:

Conocimiento del profesorado, Matemáticas, Enseñanza, Aprendizaje

Resumen

El conocimiento de los profesores para la enseñanza de las Matemáticas constituyó el tema de la investigación, relatada en este artículo. Los objetivos de la investigación fueron describir y analizar indicadores del origen y la naturaleza de este conocimiento en el Programa de Licenciatura en Matemáticas y cómo, en términos de causas y relaciones, se originó este conocimiento. Para este fin, los relatos de experiencia de 16 estudiantes de matemáticas de una universidad pública de São Paulo, resultantes de su participación en un subproyecto de Matemáticas del Programa de Residencia Pedagógica de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES), se procesaron mediante el software IRaMuTeQ y se analizaron mediante Análisis de Contenido. Los resultados revelaron que el conocimiento para la enseñanza de las matemáticas desarrollado por estos estudiantes de licenciatura no fue aislado, sino más bien integrado y coordinado entre diferentes conocimientos referenciados para la enseñanza, originados en experiencias en actividades situadas y contextualizadas en la escuela, específicamente en la enseñanza y el aprendizaje de conceptos matemáticos en el aula.

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Biografía del autor/a

Raquel Gomes de Oliveira, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Presidente Prudente, São Paulo, Brasil

Possui graduação em LICENCIATURA EM MATEMATICA pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, 1991), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, 1996) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (USP, 2006). Lecionou durante 15 anos como professora de cargo efetivo na Escola Estadual PROF. HUGO MIELE de Presidente Prudente-SP, sendo os últimos 6 anos concomitantes como professora substituta do Departamento de Educação da UNESP de Presidente Prudente-SP, onde a partir de 2009, por concurso público, foi admitida em regime de dedicação integral à docência e à pesquisa (RDIDP). Tem experiência na área de Educação, nos níveis básico e superior, com ênfase em formação de professores, organização e funcionamento da escola e ensino e aprendizagem de conceitos da Matemática Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores para a Educação Básica, ensino e aprendizagem de conceitos escolares, didática, educação-matemática e prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores para a Educação Básica. Coordenou projeto de RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA da CAPES, editais 2018, 2020 e 2022 de licenciandos de Matemática do Curso de Licenciatura em Matemática da FCT-UNESP. Desde 2016 é membro do do Grupo de Pesquisa "Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores" (GPEA) da FCT/Unesp, cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq, certificado pela UNESP e coordenado pela Profa. Dra. Maria Raquel Miotto Morelatti. Em 2017 foi credenciada como docente no Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT-UNESP, orientando pesquisas de mestrado e de doutorado na Linha 2 de pesquisa, sendo esta PROCESSOS FORMATIVOS, ENSINO E APRENDIZAGEM.

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