O CONCEITO DE LIMITE EM PPP DE CURSOS NÃO MATEMÁTICOS: ANÁLISE DOCUMENTAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19824


Palavras-chave:

Limites de Funções, Ensino de Matemática, Carreiras Não Matemáticas, Projetos Políticos Pedagógicos, Cálculo Diferencial e Integral

Resumo

A ação de ensinar o assunto de limites de uma função real no Ensino Superior apresenta desafios relacionados à forma como o conteúdo matemático é tratado nos currículos, especialmente em cursos de carreiras não matemáticas. Considerando a relevância da matemática para a formação de profissionais em áreas como Engenharia, Biologia e Estatística, este artigo tem como objetivo analisar de que modo o conteúdo de limites de uma função real é oficialmente tratado nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPP) em carreiras não matemáticas no Ensino Superior, considerando tanto o tratamento matemático (profundidade e rigor teórico indicados nos documentos) quanto o tratamento didático (metodologias e recursos pedagógicos previstos). O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa e documental, fundamentada na análise de conteúdo dos PPP coletados. Os resultados indicam que, embora a matemática figure com carga horária expressiva em várias graduações, apenas alguns cursos oferecem uma preparação prévia consistente para o estudo de Cálculo. Verificou-se ainda que o limite é abordado de modos distintos - ora isoladamente, ora associado à continuidade - e nem sempre antecede disciplinas que dele dependem, como a Física, o que compromete a aprendizagem. Do ponto de vista didático, os PPPs mencionam metodologias como interdisciplinaridade, integração entre teoria e prática e aprendizagem baseada em problemas, mas ainda prevalece formas tradicionais de avaliação. Conclui-se que repensar o ensino e a avaliação do conceito de limite é também refletir sobre o papel da matemática na formação de profissionais mais críticos, criativos e preparados para os desafios contemporâneos.

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Biografia do Autor

  • Daniele dos Santos Silva, Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Pinheiro, Maranhão, Brasil

    Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Maranhão (2007) e mestrado em Matemática pela mesma instituição (2013). Atuou como professora substituta na Universidade Federal do Maranhão em dois períodos distintos, além de ter lecionado na Universidade Ceuma e como professora substituta na Universidade Estadual do Maranhão. Atualmente, é professora efetiva da Universidade Federal do Maranhão, no campus de Pinheiro, e doutoranda no Programa de Doutorado em Rede Nacional em Educação (RENOEN), polo da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), na linha de pesquisa Ensino de Ciências e Matemática.

  • Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Vitória da Conquista, Bahia, Brasil

    Licenciada em Ciências Exatas Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (1993), Mestre em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000), Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha (2006), com Estágio Doutoral na Universidade de Lisboa, Portugual (2005), obtendo ainda o Doutorado Europeu (2006). Realizou Pós-Doutorado com bolsa CAPES pelo Programa Centros Associados para o Fortalecimento da Pós-Graduação/CAFP-BA, Projeto: 14/2009, no Programa de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), Santa Fe, Argentina (2011), Projeto do qual foi Coordenadora Operacional durante quatro anos. Possui, ainda, especialização em Estatística e Investigação Operativa (2003) e em Metodologia do Ensino da Matemática (1996). Em 2018 se tornou Professora Pleno da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, instituição a qual trabalha desde 1995. É professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPG-ECFP/UESB) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn/UESB), programa do qual foi coordenadora de 2016 a 2018, e vice-coordenadora de 2018 a 2020. Participa como professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educación en Ciencias y en Didáctica de las Ciencias Experimentales da UNL, Santa Fe - Argentina e do Programa de Didática das Ciencias Experimentais e da Matemática da Universidade de Santiago de Compostela, Espanha. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática, desenvolvendo pesquisas na área de Educação Matemática, no marco do Enfoque Ontossemiótico, do Desenho de Tarefas, da Metacognição e Afetividade Matemática. É Bolsista Produtividade CNPq, PQ-2.

  • Galvina Maria de Souza, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Vitória da Conquista, Bahia, Brasil

    Possui Doutorado em Educação Matemática pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2022), Mestrado em Ensino de Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (2011), Especialização em Matemática pela Universidade do Grande Rio (1998) e Licenciatura em Matemática pela pela Universidade Estadual de Minas Gerais (1997). É pesquisadora na UESB do Grupo de Pesquisa Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática - GDICEM na qual é vice-líder; e do Grupo de Pesquisa Educação Matemática, Currículos e Educação GPEMCE; na PUC - SP do Grupo de Pesquisa A Matemática na Formação Profissional; e do grupo de pesquisa Grupo de Pesquisa em Educação Algébrica - GPEA. Tem como principal área de interesse o ensino e aprendizagem de Matemática no Ensino Superior, com ênfase nos processos de ensino e de aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral, bem como, dos que envolvem cursos de Formação de Professores de Matemática. Tem experiência em processos de ensino e de aprendizagem da Matemática em cursos de Engenharia e de Formação de Professores de Matemática, nas modalidades de Ensino Presencial, à Distância e Híbrido, atuando como Docente e, nesse último, como Coordenadora. Atualmente é professora do Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas (DCET) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e do Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFMAT/UESB); e coordenadora do Curso de Especialização em Ensino de Matemática do CEAD/UESB.

  • José Fernandes Silva, Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), São João Evangelista, Minas Gerais, Brasil

    Pós-Doutor em Educação Matemática pela PUC/SP com investigações voltadas à formação de professores. Doutor em Educação Matemática pela UNIAN/SP, na Linha de Pesquisa Formação de professores que ensinam Matemática - Realizou estágio doutoral na Facultad de Formación del Profesorado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y la Matemática da Universidad de Barcelona - UB - Espanha (2014/2015) - sendo bolsista CAPES/PDSE. Foi bolsista no Programa de Formação Doutoral Docente - Prodoutoral/Capes. . Possui graduação em Matemática pela - UNIMONTES (2002). Graduação em Pedagogia pela - UNICSUL (2017). Especialização em Ensino Superior pela - UCAM (2003). Mestrado em Educação pela - UNINCOR, (2011). Atuou como docente em escolas públicas e privadas do Estado de Minas Gerais de 2000 a 2009. Atualmente é Professor efetivo no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus São João Evangelista, onde coordenou o Curso de Licenciatura em Matemática de 2010 a 2014. Coordenou ações do Projeto Rondon, em 2011 e 2012, nos estados de RN e AP. Foi coordenador adjunto, no IFMG, do Programa de Consolidação das Licenciaturas PRODOCENCIA/CAPES - 2011 a 2013. Atuou como coordenador de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. Atuou como Coordenador Institucional do Programa Residência Pedagógica de 2018 a 2024. Coordena o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Professor credenciado no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT/IFMG) e colaborador no Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (UFOP). É membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e do Comitê Latino Americano de Matemática Educativa - CLAME.

Referências

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Publicado

2025-12-30

Edição

v. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Seção

Educação Matemática

Como Citar

SILVA, Daniele dos Santos; GUSMÃO, Tânia Cristina Rocha Silva; SOUZA, Galvina Maria de; SILVA, José Fernandes. O CONCEITO DE LIMITE EM PPP DE CURSOS NÃO MATEMÁTICOS: ANÁLISE DOCUMENTAL. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 13, p. e25095, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19824. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19824. Acesso em: 16 abr. 2026.

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