REPRESENTATIVIDADE FEMININA NA MATEMÁTICA: A PRODUÇÃO DE FÔLDER COMO MATERIAL DIDÁTICO

Adriane Maria Sales  Peixoto; Lorena Bischoff   Trescastro; Weslley Jonatham da Silva  Furtado

doi:10.26571/reamec.v13.20101

Autores/as

Adriane Maria Sales Peixoto adriane.peixoto@iemci.ufpa.br
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0009-0002-8210-2627 http://lattes.cnpq.br/8247131753826052
Lorena Bischoff Trescastro lbtrescastro@ufpa.br
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6484-0178 http://lattes.cnpq.br/6512135970620469
Weslley Jonatham da Silva Furtado weslleyjonatham2005@gmail.com
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0009-0006-0433-9820 http://lattes.cnpq.br/2100723272109914

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20101

Palabras clave:

Perspectivas femeninas, Matemáticas, Ley n.º 14.986/2024, Educación de jóvenes y adultos, Folleto

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar materiales didácticos para promover el estudio de la representación femenina en la historia de las matemáticas, valorando el legado de las mujeres como una forma de inspirar y ampliar la visibilidad femenina en la sociedad. La metodología cualitativa consistió en investigación bibliográfica, documental y digital; producción de material educativo para difusión y una propuesta de actividades para la Semana de Reconocimiento a las Mujeres que Hicieron Historia, de conformidad con la Ley N.º 14.986 del 25 de septiembre de 2024. Los resultados incluyen un folleto con las trayectorias de tres mujeres destacadas en matemáticas: Elza Furtado Gomide, Katherine Johnson y Marilia Chaves Peixoto; y actividades educativas para estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos. Reconocer y valorar la historia de estas mujeres en las actividades educativas es fundamental para promover la igualdad de género y reconocer la participación femenina en las matemáticas y la sociedad.

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Biografía del autor/a

Adriane Maria Sales Peixoto, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

Graduanda do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) Interdisciplinar Conexões de Saberes e Estagiária na Secretaria de Educação (SEDUC).Desenvolve pesquisa na área dos Transtornos de Aprendizagem, com ênfase na Discalculia.
Lorena Bischoff Trescastro, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

Doutora em Educação (PPGED/UFPA - 2017). Mestre em Letras (PPGL/UFPA - 2001). Especialista em Educação e Informática (ICED/UFPA - 1996). Graduada em Letras (FUNDASUL/RS - 1991). Membro do Grupo de Pesquisa Ensino de Leitura e Literatura - GPELL (UFRN/Cnpq), do Grupo de Pesquisa Constituição do Sujeito, Cultura e Educação (ECOS/PPGED/UFPA) e do Grupo de Estudos em Linguagens e Práticas Educacionais da Amazônia (GELPEA/UEPA).Tem experiência em docência, na área de Alfabetização, Língua Portuguesa, Ensino Interdisciplinar, Avaliação da aprendizagem, Formação de Professores para os anos iniciais do ensino fundamental. Atuando principalmente nos seguintes temas: Teorias e Práticas de Alfabetização e Letramentos, Formação de professores, Literatura e educação antirracista, História da educação, Práticas educacionais interdisciplinares em Ciências, Matemática e Linguagens. Atuou como coordenadora e formadora no Centro de Formação de Professores da Secretaria Municipal de Educação de Belém - PA (2005-2018). Atualmente, é professora na Faculdade de Educação Matemática e Científica - FEMCI, da Universidade Federal do Pará, em Belém - PA e Coordena o Projeto de Pesquisa Práticas de mediação de leitura, literatura e etnicidades nos anos iniciais do ensino fundamental.
Weslley Jonatham da Silva Furtado, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

Graduando de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens na Universidade Federal de Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil.

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