ENTRE SÍMBOLOS E SIGNIFICADOS: UMA REVISÃO DAS DIFICULDADES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE QUÍMICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.20894


Palavras-chave:

Dificuldades de aprendizagem, Ensino de Química, Formação docente, Representações químicas

Resumo

O ensino de Química, embora essencial para a compreensão da matéria e de fenômenos cotidianos, ainda é frequentemente percebido como complexo e pouco acessível pelos estudantes da Educação Básica. Esse cenário tem sido associado a baixos desempenhos escolares, rejeição à disciplina e aprendizagens sustentadas por memorização. Assim, este artigo objetiva identificar e discutir as principais dificuldades de ensino e aprendizagem em Química apontadas por pesquisas da área de Ensino de Química. Trata-se de pesquisa qualitativa, do tipo levantamento bibliográfico. O corpus foi constituído por produções acadêmicas que discutem obstáculos relacionados à aprendizagem conceitual, à transposição entre níveis de representação química, a limitações matemáticas, ao uso inadequado de analogias e a fragilidades na formação docente. Os resultados indicam que tais dificuldades se articulam ao caráter abstrato e multirrepresentacional da Química e, simultaneamente, a práticas pedagógicas descontextualizadas e transmissivas. Conclui-se que o enfrentamento desses desafios demanda estratégias didáticas que integrem níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico, favoreçam contextualização, interdisciplinaridade, mediação docente qualificada e alfabetização científica.

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Biografia do Autor

  • Maria Eduarda Cosmo de Souza Santos, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ) da Universidade Federal de Mato Grosso na linha de Pesquisa de Química dos Materiais. Licenciada em Química pela Universidade Federal de Mato Grosso (2025). 

  • Mário Marques de Sousa, Instituto Federal do Piauí (IFPI)

    Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Piauí (2006), especialização em Ensino de Química pela Universidade Regional do Cariri (2009) e mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará (2015). É docente do Instituto Federal do Piauí (IFPI), atuando, em nível de educação básica, nos cursos técnicos integrados ao médio, e em nível de graduação, no curso de Licenciatura em Química, no qual orienta trabalhos de conclusão de curso nos seguintes temas: Formação de professor, Análise do Livro Didático, Aprendizagem Cooperativa, Contextualização; Experimentação e Abordagem CTS no Ensino de Química. Atualmente é docente orientador do subprojeto de Química no núcleo da Residência Pedagógica do IFPI-Campus Picos. 

  • Karla Katherine Nascimento Calcanhoto, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (2010). Tem experiência na área de Zoologia, com ênfase em Zoologia. Especialização MBA em Gestão e Pericia Ambiental pela Universidade de Cuiabá (2010-2011). Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Conservação da Biodiversidade pela Universidade Federal do Mato Grosso (2011-2013). Cursando Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Mato Grosso e vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ). Temas de interesse: Educação, ecologia e conservação. 

  • Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Pós-doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (UFG), em 2022. Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT/REAMEC), em 2016. Professor Associado II, lotado no Instituto de Química (IQ) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Campus Cuiabá, onde coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ). É professor do curso de Licenciatura em Química, Campus Cuiabá, do Instituto de Química (IQ/UFMT); do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática, via UAB/UFMT; e atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), no Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Atuou como: I) coordenador do Curso de Licenciatura em Química, Campus Cuiabá (20232025); II) coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFMT) (20212023); III) coordenador do PIBID Química, Campus Cuiabá, UFMT (20202022); e IV) coordenador de ensino de graduação do curso de Licenciatura em Química (20122014). Participou como avaliador de curso de graduação do Ministério da Educação (INEP). Foi representante docente no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) com Seres Humanos da área das Ciências Humanas e Sociais da UFMT (outubro de 2019 a fevereiro de 2021). Integra a Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ), a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). 

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Publicado

2026-02-25

Edição

v. 14 (2026): janeiro a dezembro de 2026 - Publicação Contínua

Seção

Educação em Ciências

Como Citar

SANTOS, Maria Eduarda Cosmo de Souza; SOUSA, Mário Marques de; CALCANHOTO, Karla Katherine Nascimento; RIBEIRO, Marcel Thiago Damasceno. ENTRE SÍMBOLOS E SIGNIFICADOS: UMA REVISÃO DAS DIFICULDADES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE QUÍMICA. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 14, p. e26004, 2026. DOI: 10.26571/reamec.v14.20894. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/20894. Acesso em: 9 ago. 2026.

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