ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO E AS SITUAÇÕES DE ENSINO DE ESTATÍSTICA DO “PRA QUÊ SERVE MATEMÁTICA?”: RELAÇÕES POSSÍVEIS

Gabriel José Cavassin Fabri; Maria Lucia Panossian

doi:10.26571/REAMEC.a2019.v7.n2.p225-244.i8725

Authors

Gabriel José Cavassin Fabri gjc.fabri@gmail.com
Universidade Federal do Paraná http://lattes.cnpq.br/6563384820934865
Maria Lucia Panossian mlpanossian@utfpr.edu.br
Universidade Tecnológica Federal do Paraná http://orcid.org/0000-0001-5847-4485 http://lattes.cnpq.br/3750368511104051

DOI:

https://doi.org/10.26571/REAMEC.a2019.v7.n2.p225-244.i8725

Keywords:

Teaching-Orienteering Activity, Statistics, Activity Theory, Paradidatical book

Abstract

This paper aims to recognize some potentialities of teaching situations present on the “Pra Quê Serve Matemática?”, statistics volume, based on Teaching-Orienteering Activity (TOA) elements. For that, it’s presented the theoretical assumptions and the methodological organization of the Teaching-Orienteering Activity, as well as the research based on TOA that deals with statistical knowledge. In order to realize this goal, presents to the reader the analyses from three chapters from the book that have the same study object. The conclusion was the book analyzed has potentialities that allow to students, through mediated activity, the theorical thought development, besides to show how the Teaching-Orienteering Activity could assists in the organization of Statistics teaching in this case.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Gabriel José Cavassin Fabri, Universidade Federal do Paraná

icenciado em Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), estudante de Estatística e do mestrado em ensino no Programa profissional de Formação Científica, Educacional e Tecnológica da UTFPR. Desenvolve pesquisas sobre o ensino da estatística a partir da Atividade Orientadora de Ensino. É membro do GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES (GEForProf-UTFPR), na linha de pesquisa em estudos sobre a teoria histórico-cultural, teoria da atividade e Atividade Orientadora de Ensino e integrante do projeto de extensão Oficina Pedagógica de Matemática.
Maria Lucia Panossian, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Maria Lucia Panossian é bacharel e licenciada em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, licenciada em Pedagogia pela Universidade de São Paulo, mestre e doutora em Educação na área de Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de São Paulo. Professora Adjunta-C(01) do Departamento Acadêmico de Matemática na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Membro do Núcleo Docente Estruturante do curso de Licenciatura em Matemática. Integrante do corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) da UTFPR- Curitiba. Tem experiência na área de ensino, tendo atuado como professora do ensino fundamental e médio por mais de 20 anos. É pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Atividade Pedagógica - GEPAPe/USP e vice-coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores (GEForProf) atuando na linha Estudos sobre a teoria Histórico-cultural, teoria da atividade e atividade orientadora de ensino (GETHC), atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de conceitos matemáticos, aprendizagem, educação matemática, atividade orientadora de ensino e formação de professores.

References

DIAS, M. da S. Formação da imagem conceitual da reta real: um estudo do desenvolvimento do conceito na perspectiva lógico-histórica. 2007. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2007.

FIORENTINI, D., LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2012.

FONSECA, V. da. Desenvolvimento cognitivo e Processo de Ensino-Aprendizagem: abordagem psicopedagógica à luz de Vygotsky. Petrópolis: Vozes, 2018.

KOPNIN, P. V. A dialética como lógica e teoria do conhecimento. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1978

LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 14 ed. São Paulo: Ícone, 2016. Cap 4. p. 59-102.

LOPES, C. A. E. O Conhecimento Profissional dos professores e suas relações com Estatística e Probabilidade na Educação Infantil. 2003. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas: SP, 2003.

MIRANDA, M. A.; ARAÚJO, E. S. Estatística e Matemática no Ensino Fundamental I pela Atividade Orientadora de Ensino. In: XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2016, São Paulo. Anais. São Paulo: Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul.

MORAES, S. P. G. Avaliação do processo e ensino e aprendizagem em matemática: contribuições da teoria histórico-cultural. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo: SP, 2008.

MORETTI, V. D; MARTINS, E.; SOUZA, F. D. de (2017). Método Histórico-Dialético, Teoria Histórico-Cultural e educação: algumas apropriações em pesquisa sobre a formação de professores que ensinam matemática. In: MORETTI, V. D.; CEDRO, W. L. (Org.). Educação Matemática e a Teoria Histórico-CulturaI: um olhar sobre as pesquisas. Campinas: Mercado de Letras, 2017. Cap. 1. pp. 25-59.

MORETTI, V. D.; RADFORD, L. História do Conceito culturalmente significada e a Organização da Atividade de Ensino de Matemática. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 6., 2015, Pirenópolis. Anais. Pirenópolis: VI SIPEM, 2015. pp. 1 - 10.

MOURA, M. O. de; LANNER de MOURA, A. R. Escola: um espaço cultural. Matemática na educação infantil: conhecer, (re)criar - um modo de lidar com as dimensões do mundo. São Paulo: Diadema/SECEL, 1998.

MOURA, M. O. de. (1996). A Atividade de Ensino como Unidade Formadora. BOLEMA, Rio Claro, v. II, n. 12, pp. 29-43.

MOURA, M. O. de, LOPES, A. R. L. V., ARAÚJO, E. S., CEDRO, W. L. (Org.). Atividades para o ensino de Matemática nos anos iniciais da Educação Básica. São Paulo: Câmara Brasileira de Livros, 2019. Disponível em: <http://www.labeduc.fe.usp.br/wp-content/uploads/e-book_livro1-Estat%C3%ADstica-FINAL16jan2019.pdf>

MOURA, M. O. de ARAUJO, E. S., SOUZA, F. D. de, PANOSSIAN, M. L., MORETTI, V. D. A Atividade Orientadora de Ensino como Unidade entre Ensino e Aprendizagem. In: MOURA, M. O. de (Org.). A Atividade Pedagógica na teoria Histórico Cultural. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2016. Cap. 4. pp. 93-125.

PANOSSIAN, M. L. (2014). O movimento histórico e lógico dos conceitos algébricos como princípio para constituição do objeto de ensino da álgebra. 2014. 317 f. Tese (Doutorado)-Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014.

PANOSSIAN, M. L.; MORETTI, V. D.; SOUZA, F. D. de (2017). Relações entre movimento histórico e lógico de um conceito, desenvolvimento do pensamento teórico e conteúdo escolar. In: MOURA, M. O. de. Educação escolar e pesquisa na Teoria Histórico-Cultural. São Paulo: Edições Loyola, 2017. pp. 125-152.

RADFORD, L. Sobre psicologia epistemologia histórica e o ensino da Matemática: rumo a uma história sociocultural da Matemática. In: RADFORD, L. Cognição Matemática: História, Antropologia e Epistemologia. São Paulo: Livraria da Física, 2011. Cap. 3, pp. 73-97. Tradução: Iran Abreu Mendes.

ROSA, J. E., MORAES, S. P. G. de, CEDRO, W. L. As particularidades do Pensamento Empírico e do Pensamento Teórico na Organização do Ensino. In: MOURA, M. O.de (Org.). A Atividade Pedagógica na teoria Histórico Cultural. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2016a. Cap. 3. pp. 77-92.

ROSA, J. E., MORAES, S. P. G. de, CEDRO, W. L. A Formação do Pensamento Teórico em uma Atividade de Ensino de Matemática. In: MOURA, M. O.de (Org.). A Atividade Pedagógica na teoria Histórico Cultural. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2016b. Cap. 6. pp. 155-186.

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: A pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.