ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DE SABERES PARA A DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA NA EJA

Cesar Cristiano Belmar; Gladys Denise  Wielewski

doi:10.26571/reamec.v9i2.12875

Autores/as

Cesar Cristiano Belmar cesar.belmar@pdl.ifmt.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Primavera do Leste, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6141-4125 http://lattes.cnpq.br/8835493440404172
Gladys Denise Wielewski gladysdw@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2473-2957 http://lattes.cnpq.br/4154014326253864

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v9i2.12875

Palabras clave:

Formación inicial para profesores de Matemáticas, Conocimientos para la docencia, Pasantía supervisada, Educación de Jóvenes y Adultos

Resumen

La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es una modalidad de enseñanza con características únicas, especialmente en lo que respecta al público al que atiende. Es, por tanto, de fundamental importancia que los futuros profesores tengan contacto con las clases de EJA a lo largo de su titulación, con miras a reflexionar sobre la realidad y características de esta modalidad docente. En este contexto, la pasantía supervisada es un espacio con potencial para brindar oportunidades para la construcción de conocimientos docentes propios de este tipo de docencia. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser un estudio de caso cuyos sujetos investigados fueron cuatro estudiantes de pregrado de la carrera de Matemáticas de la Universidad Federal de Tocantins. El objetivo fue analizar los conocimientos para la docencia en Matemática construidos por los futuros profesores en el desarrollo de prácticas supervisadas en las clases de EJA. Para la construcción de los datos, se realizaron entrevistas, observaciones y análisis de los planes de intervención de cuatro estudiantes de pregrado que realizaron la regencia en las clases de primaria y secundaria de EJA. Los resultados revelaron que la reflexión crítica sobre las experiencias vividas durante la pasantía supervisada permitió a los estudiantes de pregrado construir unos conocimientos inherentes a la enseñanza de Matemáticas en / para EJA: conocer a los estudiantes de EJA y sus especificidades y saber sobre la enseñanza de Matemáticas en / para EJA. Los resultados de este estudio corroboran la idea de que la pasantía EJA es un espacio de discusión, reflexión, construcción y (re) construcción de conocimientos para la enseñanza de las Matemáticas en esta modalidad docente.

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Biografía del autor/a

Cesar Cristiano Belmar, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Primavera do Leste, Mato Grosso, Brasil.

Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (2020) pela Universidade Federal de Mato Grosso. Mestrado em Educação (2014) pela Universidade Católica Dom Bosco Licenciado em Matemática (2005) pela Universidade Católica Dom Bosco. Possui Especialização em Matemática (2007) pelo Centro Universitário de Várzea Grande e em PROEJA (2012) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. É Professor de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, campus Primavera do Leste e pesquisador na área de Educação, com ênfase no Ensino de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Formação de Professores ,e Educação de Jovens e Adultos.
Gladys Denise Wielewski, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (1988), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (1998) e doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2005). Fez Pós-Doutorado na Universidade Nova de Lisboa-Portugal (2008). Atualmente é professora na categoria Adjunto da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) atuando na Graduação e na Pós-Graduação, nível de Mestrado em Educação no Instituto de Educação da UFMT e de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática/REAMEC. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Prática de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, aritmética, habilidades matemáticas, história da matemática e metodologia da matemática. Na pesquisa, atua nas temáticas: História da Educação Matemática, História da Matemática, Didática da Matemática, Resolução de Problemas, Pensamento Matemático.

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