DESCRIÇÃO DAS AÇÕES DOCENTES DE ESTUDANTES DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS EXATAS EM AULAS DE MATEMÁTICA COM JOGOS

Denis Rogerio Sanches  Alves; Sergio Mello Arruda; Marinez Meneghello  Passos

doi:10.26571/reamec.v11i1.16004

Autores/as

Denis Rogerio Sanches Alves denis.sanches@ufpr.br
Universidade Federal do Paraná (UFPR), Palotina, Paraná, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6576-1770 http://lattes.cnpq.br/0736068441083387
Sergio Mello Arruda sergioarruda@uel.br
Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Cornélio Procópio, Paraná, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4149-2182 http://lattes.cnpq.br/3162292964889276
Marinez Meneghello Passos marinezpassos@uel.br
Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Cornélio Procópio, Paraná, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8856-5521 http://lattes.cnpq.br/3275252597631249

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16004

Palabras clave:

Acción Docente, Enseñanza de las Matemáticas, Juegos, Graduación

Resumen

El desarrollo de la investigación que se presenta en este artículo se basó en la descripción de las acciones docentes de los estudiantes de los períodos finales de la Licenciatura en Ciencias Exactas en una clase de Matemáticas planificada y ejecutada con juegos. En esta investigación asumimos el Análisis de Contenido para elaborar los procedimientos metodológicos de recolección y análisis de datos, los cuales fueron recolectados a través de videograbaciones y notas de campo a partir de la observación en el aula. De los análisis realizados surgieron quince categorías vinculadas a las acciones descritas. Comparando con los resultados de investigaciones anteriores, verificamos que diez categorías se manifestaron en otras ocasiones interpretativas, a saber: Gracias; Comentario; Llamar la atención; Escribir; Esperar; Explicar; Organizar; Preguntar; Pregunta y responde. Sin embargo, se identificaron cinco nuevas categorías: Presente; Intervenir; Interactuar; Justificar; Supervisar. También fue posible evidenciar que las categorías expresan diferentes tipos de relaciones con la enseñanza en el aula, algunas de ellas relacionadas con la planificación de lecciones, que en este caso consideró el uso de juegos matemáticos.

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Biografía del autor/a

Denis Rogerio Sanches Alves, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Palotina, Paraná, Brasil.

Denis R. Sanches Alves é Licenciado em Matemática (UNIPAR, 2000), Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2010), Doutor em Recursos Pesqueiros e Engenharia de Pesca pela Unioeste/Toledo (2019). Pós Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática na Universidade Estadual de Londrina. Atualmente é Professor do Departamento de Engenharia e Exatas na Universidade Federal do Paraná setor Palotina. Atua na área de Educação Matemática e Matemática Aplicada, principalmente em disciplinas de Cálculo e Estatística. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática (GPEM) criado em 2020 com linhas de pesquisa em Educação Matemática, Educação Não Formal, Formação de Professores de Matemática, Modelagem Matemática e História da Matemática. Participante do EDUCIM - Grupo de Pesquisa Educação em Ciências e Matemática (UEL/CNPq) vinculado ao Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática na Universidade Estadual de Londrina.
Sergio Mello Arruda, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Cornélio Procópio, Paraná, Brasil.

SERGIO DE MELLO ARRUDA é Bacharel em Física (USP, 1976), Mestre em Ensino de Ciências (USP, 1994) e Doutor em Educação (USP, 2001). Foi professor da Universidade Estadual de Londrina (UEL) de 1978 a 2016. Foi Professor Visitante Sênior da Universidade Tecnológica Federal do Paraná de 2017 a 2019. Coordenou diversos projetos de pesquisa e extensão financiados pelo CNPq, CAPES, Vitae. Possui diversos artigos e trabalhos publicados em Ensino de Ciências e Matemática. Orientou diversas dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino de Ciências e Matemática. Cargos exercidos: coordenador do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEL (PECEM) de 2002 a 2004; diretor do Museu de Ciência e Tecnologia da UEL de 2009 a 2014; coordenador institucional do projeto PIBID/UEL de 2009 a 2013; Pró-reitor de extensão da UEL de 2014 a 2016. Atualmente é: professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL); professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (PPGEN/UENP); professor colaborador do Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGMAT/UTFPR). É membro da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). É membro da Rede de Pesquisa sobre a Relação com o Saber (Reperes). É líder do grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 (http://educim.com.br/). Linhas de pesquisa atuais: Formação de professores em Ciências e Matemática; Ensino-aprendizagem em Ciências e Matemática; Relação com o saber em sala de aula; Ação docente, ação discente e suas conexões. Bolsista de Produtividade do CNPq - nível 1D.
Marinez Meneghello Passos, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Cornélio Procópio, Paraná, Brasil.

MARINEZ MENEGHELLO PASSOS é Bacharel e Licenciada em Matemática (UEL, 1981-1982), Mestre em Matemática (UEL, 1989), Mestre em Educação (UEL, 2004) e Doutora em Educação para a Ciência (Unesp, 2009). Professora da Universidade Estadual de Londrina de 1982 a 2015. Desde 2015 atua como Professora Sênior da Universidade Estadual de Londrina, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática (PECEM). Desde 2017 atua como Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Possui diversos artigos e trabalhos publicados em Educação Matemática e Ensino de Ciências. Orientou (e ainda orienta) diversas dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino, Educação Matemática e Ensino de Ciências. Supervisionou (e ainda supervisiona) estágios pós-doutoral. Atuou (e ainda atua) em projetos de extensão, ensino e pesquisa como coordenadora e/ou colaboradora. Autora de livros didáticos em Matemática e Ciências para o Ensino Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos. Atualmente coordena e colabora com projetos de pesquisa. É líder do grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 [http://www.educim.com.br/]. Dedica-se atualmente às seguintes linhas de pesquisa: Análises Qualitativas; Formação de Professores; Educação Informal; Ensino e Aprendizagem de Matemática e Ciências; Metacognição. Atualmente participa do Projeto de Cooperação Internacional entre a Universidade Licungo de Moçambique e a Universidade Estadual de Londrina do Brasil, sendo orientadora de dois doutorandos. Foi bolsista Produtividade da Fundação Araucária no período de 2014-2016; bolsista Sênior da Fundação Araucária no período de 2016-2019. ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8856-5521. Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 06/2019 (vigência 2020-2023). Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 09/2022 (vigência 2023-2026).

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