SABERES ARTICULADOS PARA ENSINAR MATEMÁTICA: PCN EM AÇÃO E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Quitéria Costa de Alcântara  Oliveira; Janaína Costa e  Silva; Maria Adriana Santos  Carvalho; Kênya Maria  Vieira  Lopes

doi:10.26571/reamec.v12.16755

Authors

Quitéria Costa de Alcântara Oliveira quiteria@ifto.edu.br
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6375-6556 http://lattes.cnpq.br/3968292602361863
Janaína Costa e Silva janaina.silva@ifto.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2238-4538 http://lattes.cnpq.br/9512813222942781
Maria Adriana Santos Carvalho maria.santos@ifto.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Formoso do Araguaia, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4632-7733 http://lattes.cnpq.br/3556615810335508
Kênya Maria Vieira Lopes kenya@ifto.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5930-5464 http://lattes.cnpq.br/5642303009200996

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.16755

Keywords:

Teacher training, PCN em Ação, Mathematics education, Primary education

Abstract

The constitution of professional teaching knowledge is based on articulation between elements of the teaching object and teaching tools, which are mobilized by teachers throughout their initial and/or continuing education in diverse areas of knowledge. This work comes from discussions in the discipline "Historical-epistemological foundations of Mathematics Education", taken as part of the doctoral course in REAMEC's (acronym in Portuguese for Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática) Postgraduate Program in Science and Mathematics Education. The study examines the proposal of the PCN em Ação - Mathematics in dialogue with trends in Mathematics Education, considering the demands for teacher professionalization in recent decades. This is a qualitative, descriptive and exploratory research with a bibliographic and documentary nature. The sequences of activities suggested by the PCN em Ação included methodological guidelines and didactic orientation for teachers, effectively on teaching know-how. The reflections indicate the professionalization of teachers must happen permanently during the training and teaching process. Regarding professional knowledge for teaching mathematics in the early school grades, results show that the program prioritized teaching and learning contextualized in problem situations, with the aim of making the student be the main player in the process and also demystifying mathematics as a single, static truth.

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Author Biographies

Quitéria Costa de Alcântara Oliveira, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO, Campus Araguatins. Graduada em Pedagogia pela Universidade do Tocantins - UNITINS (2002). Especialista nas áreas de Psicopedagogia/Orientação Educacional e em Gestão Educacional e Metodologias de Ensino em Linguagem. Mestre em Educação pela Universidade de Brasília -UnB (2016), na área de Políticas Públicas e Gestão da Educação Profissional e Tecnológica (https://repositorio.unb.br/handle/10482/19842). Tem experiências na área da Educação, com ênfase em Formação de Professores, Prática Pedagógica, Estágio Supervisionado, Distúrbios de Aprendizagem e Habilidades Socioemocionais. Professora efetiva nos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e em Computação, lecionando as disciplinas: História da Educação, Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, Psicologia da Educação e Didática. Professora do curso de Pós-graduação Lato Sensu: Especialização em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática na disciplina de Didática e Metodologias. Membro atuante do Colegiado dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Computação e do Núcleo Docente Estruturante - NDE de ambos os Cursos de Licenciatura. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas Afrobrasileiros e Indígenas-NEABI/UFPB. Fomenta prática pedagógica de forma inovadora, atuando com propostas interventivas em parceria com escolas de educação básica e comunidades rurais, tornando-as um laboratório vivo na troca de experiências entre professores em exercício e em formação.
Janaína Costa e Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Piauí. É docente efetiva com dedicação exclusiva, na área de biologia, no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins(IFTO) - Campus Araguatins. Atualmente ministra disciplinas na Pós Graduação/Especialização no Ensino de Ciências e Matemática, na graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas e no Ensino médio. Atuou como professora orientadora do Programa Residência Pedagógica. Já esteve como coordenadora do PIBID, também coordenadora do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, além de supervisora e orientadora de estágio. Mestre em Agroenergia pela Universidade Federal do Tocantins- Campus Palmas. Doutoranda em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC) - Pólo UFMT/Cuiabá.
Maria Adriana Santos Carvalho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Formoso do Araguaia, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Goiás (2006), mestrado em Ecologia e Evolução pelo Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Evolução da Universidade Federal de Goiás (2009). É doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica em Educação em Ciências (REAMEC). É professora no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO) desde 2016.
Kênya Maria Vieira Lopes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Tocantins (2006), especialização em Planejamento e Docência para o Ensino Superior pela Faculdade Integrada de Araguatins (2007), mestrado em Educação Agrícola pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2011) e doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, da Universidade Federal de Mato Grosso, Polo Cuiabá (2022). É Professora (por opção) do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Campus Porto Nacional, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação, formação de professores e profissionalização docente. Recebeu, em 2013, o título de Mãe da Késia, em 2015, o prêmio Mãe do Samuel e, em 2021, a menção honrosa de Mãe da Ester. Menções que têm lhe proporcionado novas aprendizagens no campo teórico e prático da educação infantil.

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