SABERES ARTICULADOS PARA ENSINAR MATEMÁTICA: PCN EM AÇÃO E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Quitéria Costa de Alcântara  Oliveira; Janaína Costa e  Silva; Maria Adriana Santos  Carvalho; Kênya Maria  Vieira  Lopes

doi:10.26571/reamec.v12.16755

Autores/as

Quitéria Costa de Alcântara Oliveira quiteria@ifto.edu.br
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6375-6556 http://lattes.cnpq.br/3968292602361863
Janaína Costa e Silva janaina.silva@ifto.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2238-4538 http://lattes.cnpq.br/9512813222942781
Maria Adriana Santos Carvalho maria.santos@ifto.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Formoso do Araguaia, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4632-7733 http://lattes.cnpq.br/3556615810335508
Kênya Maria Vieira Lopes kenya@ifto.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5930-5464 http://lattes.cnpq.br/5642303009200996

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.16755

Palabras clave:

Formación del profesorado, PCN en acción, Educación matemática, Educación primaria

Resumen

La constitución del saber profesional docente se da en la articulación entre los elementos del objeto de enseñanza y las herramientas para la enseñanza, que son movilizadas por el profesor a lo largo de su formación, sea inicial o continua, en las más diversas áreas del conocimiento. Este trabajo se basó en las discusiones de la asignatura "Fundamentos histórico-epistemológicos de la Educación Matemática", cursada en el marco del programa de doctorado en Educación Científica y Matemática de la REAMEC. El estudio examina la propuesta del PCN en Acción - Matemática en diálogo con las tendencias de la Educación Matemática, ante las demandas de profesionalización docente de las últimas décadas. Se trata de un estudio cualitativo, descriptivo y exploratorio de carácter bibliográfico y documental. Las secuencias de actividades propuestas por el PCN en Acción incluyeron orientaciones metodológicas y orientaciones didácticas para profesores, efectivamente sobre el saber enseñar. Los debates indican que la profesionalización de los profesores debe producirse permanentemente durante el proceso de formación y enseñanza. En cuanto al conocimiento profesional para la enseñanza de las matemáticas en los primeros años, los resultados muestran que el programa priorizó la enseñanza y el aprendizaje contextualizados en situaciones problemáticas, con el objetivo de hacer del alumno el protagonista del proceso y desmitificar las matemáticas como una verdad única y estática.

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Biografía del autor/a

Quitéria Costa de Alcântara Oliveira, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO, Campus Araguatins. Graduada em Pedagogia pela Universidade do Tocantins - UNITINS (2002). Especialista nas áreas de Psicopedagogia/Orientação Educacional e em Gestão Educacional e Metodologias de Ensino em Linguagem. Mestre em Educação pela Universidade de Brasília -UnB (2016), na área de Políticas Públicas e Gestão da Educação Profissional e Tecnológica (https://repositorio.unb.br/handle/10482/19842). Tem experiências na área da Educação, com ênfase em Formação de Professores, Prática Pedagógica, Estágio Supervisionado, Distúrbios de Aprendizagem e Habilidades Socioemocionais. Professora efetiva nos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e em Computação, lecionando as disciplinas: História da Educação, Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, Psicologia da Educação e Didática. Professora do curso de Pós-graduação Lato Sensu: Especialização em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática na disciplina de Didática e Metodologias. Membro atuante do Colegiado dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Computação e do Núcleo Docente Estruturante - NDE de ambos os Cursos de Licenciatura. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas Afrobrasileiros e Indígenas-NEABI/UFPB. Fomenta prática pedagógica de forma inovadora, atuando com propostas interventivas em parceria com escolas de educação básica e comunidades rurais, tornando-as um laboratório vivo na troca de experiências entre professores em exercício e em formação.
Janaína Costa e Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Piauí. É docente efetiva com dedicação exclusiva, na área de biologia, no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins(IFTO) - Campus Araguatins. Atualmente ministra disciplinas na Pós Graduação/Especialização no Ensino de Ciências e Matemática, na graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas e no Ensino médio. Atuou como professora orientadora do Programa Residência Pedagógica. Já esteve como coordenadora do PIBID, também coordenadora do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, além de supervisora e orientadora de estágio. Mestre em Agroenergia pela Universidade Federal do Tocantins- Campus Palmas. Doutoranda em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC) - Pólo UFMT/Cuiabá.
Maria Adriana Santos Carvalho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Formoso do Araguaia, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Goiás (2006), mestrado em Ecologia e Evolução pelo Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Evolução da Universidade Federal de Goiás (2009). É doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica em Educação em Ciências (REAMEC). É professora no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO) desde 2016.
Kênya Maria Vieira Lopes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Tocantins (2006), especialização em Planejamento e Docência para o Ensino Superior pela Faculdade Integrada de Araguatins (2007), mestrado em Educação Agrícola pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2011) e doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, da Universidade Federal de Mato Grosso, Polo Cuiabá (2022). É Professora (por opção) do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Campus Porto Nacional, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação, formação de professores e profissionalização docente. Recebeu, em 2013, o título de Mãe da Késia, em 2015, o prêmio Mãe do Samuel e, em 2021, a menção honrosa de Mãe da Ester. Menções que têm lhe proporcionado novas aprendizagens no campo teórico e prático da educação infantil.

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