AULAS COMPACTAS E INVESTIGATIVAS: APLICAÇÃO DE UMA PROPOSTA PARA OPORTUNIZAR O ENSINO INVESTIGATIVO DE BIOLOGIA NO NOVO ENSINO MÉDIO NO BRASIL

Cinthia Barzon  Zandonadi; Patrícia Carla de  Oliveira

doi:10.26571/reamec.v12.18033

Autores/as

Cinthia Barzon Zandonadi cinthia_barzon@hotmail.com
Escola Estadual Professor Valdomiro Teodoro Cândido E.E.P.V.T.C, Nova Bandeirantes, Mato Grosso, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0994-0640 http://lattes.cnpq.br/9661750334094692
Patrícia Carla de Oliveira patricia.oliveira@ufmt.br
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5799-876X http://lattes.cnpq.br/3085686703641324

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18033

Palabras clave:

Enfoque investigativo, Enseñanza de la Botánica, Herramienta didáctica, Manual del profesor

Resumen

With the implementation of the New Secondary Education in Brazil, basic curricular components such as Biology experienced a reduction in instructional hours, which increased the challenges in Biology teaching, as there was no proportional reduction in content to match the decrease in instructional time. In addition to this issue, there is the assumption that teachers are not familiar with inquiry-based teaching methods. In this context, the objectives of this study were: to survey Biology teachers' familiarity with inquiry-based teaching; to develop a manual for teachers containing compact inquiry-based lessons that can be executed in one or a few classes; and to analyze the applicability of this manual with teachers. The target audience consisted of secondary education biology teachers, recruited through messaging app groups. This method ensured a diverse sample, covering different regions and institutions, with the aim of assessing teachers' acceptance of the proposed manual. Contrary to the initial expectations of the study, the results showed that the participants' familiarity with inquiry-based teaching is not a barrier to its adoption in the teaching-learning process. However, the analysis revealed that the limitation in class hours is a challenge in the dissemination of the inquiry-based approach in pedagogical practice. Thus, the proposal of a teaching tool with compact inquiry-based lessons emerges as a strategy to overcome this barrier.

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Biografía del autor/a

Cinthia Barzon Zandonadi, Escola Estadual Professor Valdomiro Teodoro Cândido E.E.P.V.T.C, Nova Bandeirantes, Mato Grosso, Brasil

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Paranaense (2008), especialização em Ciências Biológicas pela Faculdade do Noroeste de Minas Gerais (2010), Bacharel em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário da Grande Dourados(2017)e especialização em Metodologia de ensino de Matemática e Biologia (2021) pelo Centro Universitário FAVENI. Cursando o PROFBIO - Mestrado Profissional em Ensino de Biologia pela UFMT(2022). Professora de educação básica da Escola Estadual Professor Valdomiro Teodoro Cândido.
Patrícia Carla de Oliveira, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil

Bióloga, bacharel e licenciada pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), mestre em Ecologia e Conservação da Biodiversidade pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), doutora em Botânica pela Universidade de Brasília (UnB), com experiência em ecofisiologia de sementes. Docente na Universidade Federal de Mato Grosso, Departamento de Botânica e Ecologia - Instituto de Biociências e pesquisadora com interesse nos estágios iniciais da vida de plantas do Pantanal e Cerrado. Coordena o Laboratório de Pesquisa em Sementes Nativas e o programa de pós-graduação Mestrado Profissional em Ensino de Biologia na UFMT. Ensina Fisiologia Vegetal com gosto e dedicação.

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