PREVIOUS KNOWLEDGE OF HEAT AND TEMPERATURE IN LIGHT OF CRITIC SIGNIFICATIVE LEARNING IN THE CONTEXT OF INITIAL YEARS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.14522


Keywords:

Critic Significative Learning, Heat and temperature, Previous knowledge

Abstract

This work aims to describe and interpret characteristics of previous conceptions of 18 fourth-year Basic Education students, in the context of initial years regarding concepts of heat and temperature. For this research it was used a qualitative approach with descriptive object, by adopting the case study as procedure. As instruments of data collection, there was the formulation of a mind map, a semi-structured interview, and a conversation group. The diagnosis reveals that students have their previous ideas essentially from a sensorial perspective, which implies in not differentiating the concepts of heat and temperature, association of heat to high temperatures, as a substance, as a type of fluid, which belongs to the body and could penetrate others. Furthermore, temperature is presented in two dimensions, hot and cold, but identify the thermometer as an instrument to verify temperature. The results make possible to structure a sequence of studies, which won’t be object of this article, that consider what the students know and make them progress on a more scientific perspective of the concepts.

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Author Biographies

  • Arthur Philipe Cândido de Magalhães, Secretaria de Educação e Desporto de Roraima, Boa Vista, Roraima, Brasil.

    Doutor em Educação pela Universidade de Burgos - Espanha. Mestre em Ensino de Ciências (UERR, 2015). Especialista em Psicopedagogia Institucional (IFRR, 2013) e Educação Especial e Inclusiva (UNINTER,2009). Graduação em Pedagogia (UERR, 2007). Atualmente é estatutário na Secretaria Municipal de Educação de Boa Vista (SMEC) e efetivo na Secretaria de Educação, Cultura e Desporto de Roraima (SEED). Experiência na área de Educação, com ênfase nas séries iniciais e na formação continuada de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Consultoria em projetos de investigação científica, Avaliação da aprendizagem escolar, espaços não formais para o ensino de ciências, experimentação para séries iniciais e na Teoria da Aprendizagem Significativa Clássica a Crítica.

  • Jesús Ángel Meneses Villagrá, Universidade de Burgos, Burgos, Castilla e Leon, Espanha.

    Doctor en Ciencias de la Educación pela Universidade de Burgos. Professor no Departamento de Didácticas Específicas, Facultad de Educación, Burgos, Castilla e Leon, Espanha.

  • Ileana Maria Greca, Facultad de Educación, Burgos, Castilla e Leon, Espanha.

    Catedrática del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Burgos; Directora de la Unidad de Investigación Consolidada Didáctica en áreas STEAM. Sus intereses de investigación incluyen el desarrollo profesional docente, enfoques STEM integrados, el uso de la historia y filosofía de la ciencia y tópicos de ciencia contemporánea.

  • Ivanise Maria Rizzatti, Universidade Federal de Roraima (UFRR), Boa Vista, Roraima, Brasil.

    Possui graduação em Bacharelado em Química (2000) e em Química Tecnológica (2000), licenciatura em Química (2002) pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestrado (2002) e Doutorado (2007) em Química pela Universidade Federal de Santa Catarina. Foi professora doutora da Universidade Estadual de Roraima (UERR) de 2010 até 2020; onde ocupou o cardo de Pró-reitora de Pesquisa e Pós-Graduação de 11/2011 até 10/2014 e foi coordenadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências ? Mestrado Profissional, no período de 10/2016 até 09/2020. Professora do Magistério Superior, Classe Adjunto A, Nível I da Universidade Federal de Roraima desde 02/2022. Docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática ? REAMEC desde 2014. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre a Divulgação Científica e seus processos em Espaços formais e não formais de Ensino. Tem experiência na área de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de química, espaços não formais, divulgação científica, feiras de ciências, educação ambiental, ensino de química inclusivo, ensino de ciências, análise de metais em água e monitoramento de indicadores para qualidade de água. Participa da Red de Competencias Científicas e Innovación Tecnológica/Paraguai. Atualmente é subcoordenadora estadual em Roraima do Programa Futuras Cientistas/CETENE. Foi coordenadora dos Programas Profissionais da Área de Ensino na CAPES, gestão 2018-2022. Atualmente é Coordenadora da Área de Ensino na CAPES, gestão 2022-2026 e bolsista produtividade do CNPq nível 2 desde 2023.

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Published

2023-05-31

Issue

Vol. 11 No. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC)

Section

Science Education

How to Cite

MAGALHÃES, Arthur Philipe Cândido de; VILLAGRÁ, Jesús Ángel Meneses; GRECA, Ileana Maria; RIZZATTI, Ivanise Maria. PREVIOUS KNOWLEDGE OF HEAT AND TEMPERATURE IN LIGHT OF CRITIC SIGNIFICATIVE LEARNING IN THE CONTEXT OF INITIAL YEARS. REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education, Cuiabá, v. 11, n. 1, p. e23025, 2023. DOI: 10.26571/reamec.v11i1.14522. Disponível em: https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14522. Acesso em: 26 aug. 2026.

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