PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES ENTRE A MATEMÁTICA E CIÊNCIAS: REFLEXÕES A PARTIR DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA

Daiana Genevro Pinheiro  Magni; Marcelo Franco Leão

doi:10.26571/reamec.v12.16588

Authors

Daiana Genevro Pinheiro Magni daianagenevro@gmail.com
Escola Estadual Norberto Schwantes, Canarana, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0455-8795 http://lattes.cnpq.br/8630253549082407
Marcelo Franco Leão marcelo.leao@ifmt.edu.br
Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9184-916X http://lattes.cnpq.br/6237242675937692

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.16588

Keywords:

Interdisciplinary education, Pedagogical practices, Basic education, Primary education

Abstract

This study aims to investigate the approach to interdisciplinarity between the Mathematics and Natural Science curricular components in Primary Education, based on national scientific production over the last ten years (2012-2021). The research, carried out in the first semester of 2022, was based on two renowned platforms, SciELO - Brazil and Periódicos CAPES. The analysis of the articles, using the Content Analysis technique, considered categories: a main theorist, content covered, stages of schooling, areas of knowledge and strategies adopted. Eight scientific articles were identified that address interdisciplinarity, inside and outside the classroom, using projects, didactic sequence proposals and textbook analysis. The main theorists include Japiassu (1976), Vygotsky (1978; 2001; 2004), Fazenda (1994; 2006; 2008), Santomé (1998) and Zabala (1998). His research addresses proportionality and density, water and aquatic biodiversity, environmental waste, the universe, soil conservation and quality, and Environmental Education, with the parcipation of students from the 6th to the 9th grades of Elementary School. In addition to the interdisciplinary nature of Mathematics and Natural Science, the studies included Arts, Geography, and Portuguese. The strategies identified involved practical lessons, reading, text production, informative lectures, solving activities, videos, and educational games. This study highlights the importance of interdisciplinarity between Mathematics and Natural Science in promoting autonomy and diversification of strategies in pedagogical practices, contributing to the advancement of educational research in Brazil.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Daiana Genevro Pinheiro Magni, Escola Estadual Norberto Schwantes, Canarana, Mato Grosso, Brasil.

She has a degree in Biological Sciences from the State University of Mato Grosso (2006) and a postgraduate degree in Institutional Psychopedagogy from the Faculdades Integradas de Várzea Grande (2007). She is currently studying for a Master's Degree in Teaching at the Federal Institute of Mato Grosso (IFMT) in partnership with UNIC and supervised by Prof. Dr. Marcelo Franco Leão. She has been teaching in Education for fifteen years and is currently a permanent state teacher at the Norberto Schwantes State School in the city of Canarana - MT, having held the position of Pedagogical Coordinator in 2016, 2020 and acting as coordinator in 2021. She has experience in General Biology, with an emphasis on General Biology.
Marcelo Franco Leão, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Possui graduação em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2006) e em Física Licenciatura pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2015). Tem Especialização em Orientação Educacional pela Faculdade Dom Alberto (2009) e em Especialização em Relações Raciais na Educação e na Sociedade Brasileira pela Universidade Federal de Mato Grosso (2012). É Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari (2014) e Doutor em Educação e Ensino de Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018). Tem experiência docente na área de Ensino de Química. Ministrou aulas de Metodologias para o Ensino de Química, Química Geral, CTS, e Química Analítica no Ensino Superior. Desde 2003 atua como professor na Educação Básica das disciplinas de Ciências, Química e Física. Atualmente é professor EBTT efetivo do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus de Confresa/MT. Participa do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no Baixo Araguaia (GPEnCiMa), registrado no CNPq, e atua como editor da Revista Prática Docente. É coordenador de área do Programa de Iniciação à Docência (PID) Núcleo Confresa. Atua como Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn - IFMT). Tem capacidade de comunicação, de articular e contextualizar informações, de constante atualização, habilidade para compreender questões lógicas, para pensar e solucionar conflitos, familiaridade com computadores e novas tecnologias, gosto pela pesquisa, responsabilidade, ética e integridade, flexibilidade e adaptabilidade, disciplina, capacidade de negociação.

References

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Tradução: Luís Antero Reto. São Paulo: Edições 70, 2016.

BODA, C. S.; FARAN, T. Paradigm found? Immanent critique to tackle interdisciplinarity and normativity in science for sustainable development. Sustainability, v. 10, n. 10, p. 3805, 2018. https://doi.org/10.3390/su10103805.

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 10 mai. 2022.

CARDANO, M. Manual da pesquisa qualitativa: a contribuição da teoria da argumentação. Tradução de Elisabeth da Rosa Conill. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.

CHAHARBASHLOO, H.; GHOLAMI K.; ALIASGARI M.; TALEBZADEH H.; MOUSAPOUR N. Analytical reflection on teachers’ practical knowledge: A case study of exemplary teachers in an educational reform context. Teaching and Teacher Education, v. 87, 102931, 2020. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102931.

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2000.

FAZENDA, I. C. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 2002.

FRADE, C.; MEIRA, L. Interdisciplinaridade na escola: subsídios para uma zona de desenvolvimento proximal como espaço simbólico. Educação em Revista, v. 28, p. 371-394, 2012. https://doi.org/10.1590/S0102-46982012000100016.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33 ed. São

Paulo: Paz e Terra, 2006.

FREIRE, P. Pedagogia dell'autonomia. Torino: EGA, 2014.

FREITAS, N. de F. L.; MEDEIROS, D. R.; JAPPE, M. E. G.. A prática docente efetivada na perspectiva da experimentação e da interdisciplinaridade através da temática água e sua biodiversidade em aulas para o Ensino Fundamental. PerCursos, v. 21, n. 47, p. 250-276. 2020. https://doi.org/10.5965/1984724621472020250.

GALLET, D. da S.; MEGID, M. A. B. A. O tratamento interdisciplinar entre matemática e ciências nos livros didáticos de 4º e 5º ano do ensino fundamental. Cadernos de pesquisa: pensamento educacional, Curitiba, v. 16, n. 43, p. 153-173, 2021.

https://doi.org/10.35168/2175-2613.UTP.pens_ed.2021.Vol16.N43.pp153-173.

JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. 3 ed. Rio de Janeiro: Imago, 2006.

JONES, N. A.; ROSS H.; LYNAM T.; PEREZ P.; LEITCH A. Mental models: an interdisciplinary synthesis of theory and methods. Ecology and society, v. 16, n. 1, 2011. Disponível em: http://www.ecologyandsociety.org/vol16/iss1/art46/. Acesso em: 27 jun. 2022.

KELCHTERMANS, G.; BALLET, K.; PIOT, L. Surviving diversity in times of performativity: Understanding teachers’ emotional experience of change. In: SCHUTZ, P., ZEMBYLAS, M. (eds). Advances in teacher emotion research: The impact on teachers’ lives, p. 215-232. Springer, Boston, MA, 2009. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0564-2_11.

LEIS, H. R. Sobre o conceito de interdisciplinaridade. Cadernos de pesquisa interdisciplinar em ciências humanas, v. 6, n. 73, p. 2-23, 2005. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/2176/4455. Acesso em: 25 mar. 2022.

LENOIR, Y.; HASNI, A. Interdisciplinarity in Primary and Secondary School: Issues and Perspectives. Creative Education, v. 7, p. 2433-2458, 2016.

http://dx.doi.org/10.4236/ce.2016.716233.

LUCK, H. Pedagogia da interdisciplinaridade: Fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2001.

MIRANDA, A. D.; PINHEIRO, N. A. M. O ensino da Matemática ao deficiente intelectual: projetos de trabalho em uma perspectiva contextualizada e interdisciplinar. Revista Educação Especial, v. 29, n. 56, p. 695-707, 2016. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313148347016. Acesso em: 25 jun. 2022.

MOROSINI, M. C.; FERNANDES, C. M. B. Estado do Conhecimento: conceitos, finalidades e interlocuções. Educação Por Escrito, Porto Alegre, v. 5, n. 2, p. 154-164, jul./dez. 2014. Disponível em: https://goo.gl/TQNA9Z. Acesso em: 20 ago. 2022.

MORAES, P. P.; GONÇALVES, M. J. A. Ensino da matemática em interface com a língua materna: prática pedagógica interdisciplinar. REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i3.10452.

MOREIRA, B. S. dos S; MÁRQUEZ, R. M. G.; ARAÚJO, J. C. Matemática, meio ambiente e arte: transformando lixo em luxo!. REMAT: Revista Eletrônica da Matemática, v. 6, n. 1, p. 1-18, 2020. https://doi.org/10.35819/remat2020v6i1id3513.

MOURA, P. de S.; RAMOS, M. do S. F.; LAVOR, O. P. Investigando o ensino de trigonometria através da interdisciplinaridade com um simulador da plataforma PhET. REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 8, n. 3, p. 573-591, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i3.10784.

MURILLO, A.; TEJADA, J. Transforming Generalist Teachers’ Self-Perceptions Through Art Creativity: An Intervention-Based Study. International Journal of Education & the Arts, v. 23, n. 11, 2022. http://doi.org/10.26209/ijea23n11.

OLIVEIRA, L. P. de. A prática da leitura na biblioteca e suas relações no processo de alfabetização dos alunos da primeira série do ensino fundamental. 2002. 59f. Trabalho de Conclusão de Curso (Monografia), Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2002. Disponível em: https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/294229. Acesso em: 20 jul. 2022.

OLIVEIRA, F.; PEREIRA, E.; PEREIRA JUNIOR, A. P. Horta escolar, Educação Ambiental e a interdisciplinaridade. Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), v. 13, n. 2, p. 10-31, 2018. https://doi.org/10.34024/revbea.2018.v13.2546.

OSBORNE, J.; SIMON, S.; COLLINS, S. Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International journal of science education, v. 25, n. 9, p. 1049-1079, 2003. https://doi.org/10.1080/0950069032000032199.

PINTO, N. B. O erro como estratégia didática: estudo do erro na matemática elementar. Editora Papirus, 2000.

PIOVESAN, S. B.; ZANARDINI, J. B. O ensino e aprendizagem da Matemática por meio da metodologia de resolução de problemas: algumas considerações. Programa de

Desenvolvimento Educacional/PDE da Secretaria de Estado de Educação do Paraná, Paraná, 2008. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_sucileiva_baldissera_piovesan.pdf. Acesso em: 26 jul. 2022.

PIOVEZAN, A. C. T.; GAMA, L. D. Astronomia e Matemática: uma proposta interdisciplinar para o Ensino Fundamental II. Educação Por Escrito, v. 10, n. 1, p. e32716-e32716, 2019. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.32716.

POMBO, O. Interdisciplinaridade e integração dos saberes. Laboratório interdisciplinar sobre informação e conhecimento. Liinc em revista, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 4-16, 2005.

https://doi.org/10.18617/liinc.v1i1.186.

SANTOS, M. C.; COLOMBO JUNIOR, P. D. O ensino de ciências e matemática no Ensino Fundamental a partir de uma Sequência Didática Interdisciplinar. Revista Educação Unisino, v. 24, 2020. https://doi.org/10.4013/edu.2020.241.35.