ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE A UTILIZAÇÃO DE JOGOS SÉRIOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Markondes Lacerda  Araujo; Marcelo Franco  Leão

doi:10.26571/reamec.v12.16692

Authors

Markondes Lacerda Araujo markondesaraujo@gmail.com
Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) e Universidade de Cuiabá (UNIC), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5639-3136 http://lattes.cnpq.br/2799468282892002
Marcelo Franco Leão marcelo.leao@ifmt.edu.br
Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9184-916X http://lattes.cnpq.br/6237242675937692

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.16692

Keywords:

Bibliographic survey, Serious games, Science teaching

Abstract

The classroom has undergone remarkable transformations these days and is particularly evident in the adoption of active methodologies and the integration of innovative tools such as serious games. These approaches not only improve teaching and learning processes, but also promote active student participation in the school environment and thus provide a more dynamic and engaging educational experience. In this context, the aim of this research is to present, through a bibliographic survey of the last 16 years, the use and importance of serious games in science teaching at secondary level, published in journals on the Web of Science and Scopus databases. This study, classified as a literature review, was carried out in the first half of 2022 and identified a total of 11 journals that were analyzed using six categories pre-established by the Content Analysis method: main references, scientific concepts, languages used/technologies involved, type of game and audience involved. In short, the results highlight the importance of serious games with different game genres, as well as addressing the difficulties and challenges faced by teachers and students. In addition, possibilities for approaches were identified, with the help of different materials both inside and outside the game, which contributes to better acquisition of scientific content in the Biology, Physics and Chemistry curricula.

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Author Biographies

Markondes Lacerda Araujo, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) e Universidade de Cuiabá (UNIC), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil

Atualmente é mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato grosso, Campus Octayde, Cuiabá-MT. Orientado do professor Dr. Marcelo Franco Leão. É bolsista CAPES. Possui graduação em Licenciatura em Biologia pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Campus Confresa (2018). Apresentação do trabalho de conclusão de curso em Evolução. Especialização em Ensino de Biologia (2020). Participou do projeto Residência Pedagógica (2018-2019) financiado pela CAPES. Atua principalmente nos seguintes temas: Metodologias de Ensino, Educação Ambiental, Evolução, Ensino de Ciências e Ensino de Biologia. Participou do Projeto de Pesquisa Recuperação florestal na região Araguaia-Xingu: compreendendo os impactos de diferentes tipos de degradação sobre a flora e diversidade de samambaias e licófitas.
Marcelo Franco Leão, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Possui graduação em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2006) e em Física Licenciatura pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2015). Tem Especialização em Orientação Educacional pela Faculdade Dom Alberto (2009) e em Especialização em Relações Raciais na Educação e na Sociedade Brasileira pela Universidade Federal de Mato Grosso (2012). É Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari (2014) e Doutor em Educação e Ensino de Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018). Tem experiência docente na área de Ensino de Química. Ministrou aulas de Metodologias para o Ensino de Química, Química Geral, CTS, e Química Analítica no Ensino Superior. Desde 2003 atua como professor na Educação Básica das disciplinas de Ciências, Química e Física. Atualmente é professor EBTT efetivo do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus de Confresa/MT. Participa do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no Baixo Araguaia (GPEnCiMa), registrado no CNPq, e atua como editor da Revista Prática Docente. É coordenador de área do Programa de Iniciação à Docência (PID) Núcleo Confresa. Atua como Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn - IFMT). Tem capacidade de comunicação, de articular e contextualizar informações, de constante atualização, habilidade para compreender questões lógicas, para pensar e solucionar conflitos, familiaridade com computadores e novas tecnologias, gosto pela pesquisa, responsabilidade, ética e integridade, flexibilidade e adaptabilidade, disciplina, capacidade de negociação.

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